學(xué)校五優(yōu)化，教育同城化

作為泉州市郊一個(gè)正從農(nóng)村走向城市的發(fā)展新區(qū)學(xué)校，百崎中心小學(xué)的辦學(xué)水平與市區(qū)小學(xué)存在明顯差距，由于客觀原因，學(xué)校曾經(jīng)長(zhǎng)期在師資缺編和外來(lái)學(xué)生不斷涌入的矛盾中運(yùn)行，期初“守住”運(yùn)行，平時(shí)“守住”穩(wěn)定，日?！笆刈　背Ｒ?guī)，每周“守住”文件，時(shí)時(shí)“守住”檢查；人事緊、資金緊、效益緊；這種粗放式管理使我校像一列車廂人員爆滿、嚴(yán)重超載的旅客列車，雖全力開行，卻慢速運(yùn)行，車廂里人際不順、嘈雜聲陣陣，能“行駛”即“安心”的心理困住了大部分老師的發(fā)展理想和追求。我們看到了與品牌學(xué)校的差距，希望把學(xué)校打造成一列“裝修優(yōu)美、設(shè)施齊全的現(xiàn)代化高速動(dòng)車”。

伴隨國(guó)家級(jí)臺(tái)商投資區(qū)的大開發(fā)大建設(shè)，百崎中心小學(xué)迎來(lái)了發(fā)展的良好機(jī)遇，也面臨巨大的困難和挑戰(zhàn)。如何突破難關(guān)，跨入教育同城化發(fā)展軌道，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的迅速提升？我們?cè)谔剿髦⑺伎贾鴮W(xué)校發(fā)展的途徑和動(dòng)力。反思幾年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐，我們力爭(zhēng)讓學(xué)校從“粗放式運(yùn)行”走上“精細(xì)化管理”的軌道，主要策略是“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校五優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育同城化”，五個(gè)優(yōu)化即：

一、優(yōu)秀的學(xué)校文化

一所學(xué)校的起步發(fā)展，它的靈魂一定是學(xué)校文化；一所學(xué)校的跨越發(fā)展，它的內(nèi)涵注定是學(xué)校文化；一所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，它的根基必定是學(xué)校文化。這種有力量的學(xué)校文化以無(wú)聲的語(yǔ)言、流動(dòng)的樂章滋潤(rùn)師生的心田，也只有在優(yōu)秀學(xué)校文化悄無(wú)聲息的作用下，師生的精神面貌才會(huì)有根本性的轉(zhuǎn)變，那是人的精神層面的變化。

百崎中心小學(xué)的發(fā)展，從抓學(xué)校優(yōu)良文化建設(shè)起航，豎立起百崎中心“精氣神”的帆，鼓起學(xué)校正氣的“烈風(fēng)”而向前，風(fēng)正才能氣順，氣順方可力行。因此，我們應(yīng)大力培植積極向上的學(xué)校人文精神，弘揚(yáng)四種學(xué)校文化：1.領(lǐng)導(dǎo)班子決策文化：營(yíng)造“思想上同心，目標(biāo)上同向，行動(dòng)上同步”的民主、和諧、進(jìn)取的精神氛圍。2.管理文化：我們倡導(dǎo)的管理文化是授權(quán)、人本、激勵(lì)、守紀(jì)。強(qiáng)調(diào)師生的自覺、自律，眾人定制度，制度管眾人。3.教師文化：我們倡導(dǎo)的教師文化是崇德、合作、專業(yè)成長(zhǎng)，讓老師們像兄弟姐妹般相處并安身立教。4.環(huán)境文化：我們倡導(dǎo)的環(huán)境文化是“學(xué)園、花園、樂園”。5.學(xué)生文化：我們倡導(dǎo)的是博愛教育、養(yǎng)成教育和成功教育，讓每一個(gè)孩子在同一片藍(lán)天下平等受教育，讓每一個(gè)孩子走向幸福和成功。

二、優(yōu)良的師資隊(duì)伍

學(xué)校是每一位老師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，為打造一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍我們要做好以下兩項(xiàng)工作。

（一）量的增加：百崎三所小學(xué)目前有教師80人，三年來(lái)，在上級(jí)教育主管部門的大力支持下，招聘、選調(diào)了27位教師進(jìn)入學(xué)校，占教師總數(shù)的三分之一。教師數(shù)量的增加，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校長(zhǎng)期缺編和隊(duì)伍老化現(xiàn)象已經(jīng)大大改善，為增強(qiáng)隊(duì)伍活力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，百崎中心小學(xué)教師平均年齡32.6歲，年齡結(jié)構(gòu)呈最佳組合式的金字塔形。

（二）質(zhì)的提升：我們學(xué)校優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)初步形成，在80個(gè)教師中，有5人獲得縣級(jí)金十佳教師；有市“名班主任”、省三八紅旗手、省第九屆黨代表和省優(yōu)秀教師；有國(guó)家級(jí)學(xué)科培養(yǎng)對(duì)象和市學(xué)科帶頭人；有三十多人次獲得縣級(jí)以上表彰。但我校的名師、能師還是偏少，提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師脫穎而出，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。我們努力建設(shè)一支“師德高，師風(fēng)正，師紀(jì)嚴(yán)，師表端、師能高”的教師隊(duì)伍，實(shí)施提高師資素質(zhì)的“一二三四”方案，即：一種精神——積極向上、比學(xué)趕幫精神；二個(gè)重點(diǎn)——形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，落實(shí)公平獎(jiǎng)罰機(jī)制；三項(xiàng)措施——成長(zhǎng)平臺(tái)、師能競(jìng)賽、教師進(jìn)修和社會(huì)實(shí)踐；四種規(guī)范行為——規(guī)范課堂教學(xué)行為、學(xué)習(xí)研討行為、家校聯(lián)系行為、作業(yè)輔導(dǎo)行為。讓老師們?cè)谝粚６嗄?、知行合一、德教雙馨的目標(biāo)引導(dǎo)下，以“一堂課、一支筆、一張嘴”為抓手，開展“讀書論教”、事跡報(bào)告會(huì)、研討、演講、教研沙龍、基本功大賽、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)展示等主題活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)鋪路搭橋。

三、優(yōu)美的校園環(huán)境

百崎中心小學(xué)是一所多民族學(xué)生聚集的學(xué)校，學(xué)生主體以回族學(xué)生為主，外來(lái)學(xué)生中包含漢族、苗族、土家族、白族等10個(gè)民族。學(xué)校環(huán)境的整體布局體現(xiàn)回族學(xué)校的校本性、愉悅性和潛在性。走進(jìn)校園，人們可以感受到校園大環(huán)境的回族風(fēng)情，學(xué)校校舍建筑基本按回族風(fēng)格設(shè)計(jì)，圍墻、花壇等設(shè)施也呈現(xiàn)回族“韻味”，“各民族兒童歡聚一起”的大幅宣傳畫懸掛在回族風(fēng)情的“禮堂”正面，校園里可以看到漢、回兩種文字的校名和提示語(yǔ)。校園建有一個(gè)“魅力新區(qū)，美麗百崎”的六十米德育長(zhǎng)廊，進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)文化“十個(gè)一”建設(shè)到位。教學(xué)樓開辟成“名人書畫”、“警句名言”和學(xué)校美術(shù)興趣班同學(xué)的書畫作品三種德育走廊。

為提升學(xué)校環(huán)境整體品位，我們將進(jìn)行三大主題文化陣地和景觀建設(shè)：1.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，各種體育設(shè)施布置齊全；2.建設(shè)學(xué)校文化廣場(chǎng)和綠化帶；3.歸置創(chuàng)設(shè)學(xué)校走廊文化景觀。今后，縱觀百崎中心小學(xué)整個(gè)校園，回族風(fēng)情建筑景觀與德育文化景觀將有機(jī)相融，讓學(xué)校煥發(fā)出文化育人的氣息，成為真正的“學(xué)園、花園、樂園”。

四、優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育成功的根本。我們要以“強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、精管理、建文化、創(chuàng)特色、鑄品牌”為學(xué)校發(fā)展方向，制定辦學(xué)目標(biāo)：以德育工作為先導(dǎo)，以課程改革為重點(diǎn)，以課堂教育為核心，以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以教育科研為依托，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，努力實(shí)施素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)，理直氣壯抓質(zhì)量；加大學(xué)校內(nèi)部管理力度，做大做強(qiáng)做優(yōu)中心小學(xué)，創(chuàng)建百崎人民滿意學(xué)校。只有質(zhì)量的提高才有品牌的提升，要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提高，力求做到八規(guī)范：1.規(guī)范“教風(fēng)”；2.規(guī)范“學(xué)風(fēng)”；3.規(guī)范教學(xué)行為；4.規(guī)范課程設(shè)置；5.規(guī)范招生行為；6.規(guī)范常規(guī)管理；7.規(guī)范教研制度；8.規(guī)范安全管理。只有“規(guī)范化”，才有“精細(xì)化”；只有“精細(xì)化”，才有“效益化”；只有“效益化”，才有“品牌化”。

五、優(yōu)越的辦學(xué)條件

不改善辦學(xué)條件，何談辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校，何談教育同城化。雖然三年來(lái)，百崎鄉(xiāng)“三校一園（中心園）”育人環(huán)境改善成績(jī)最為顯著，小學(xué)和幼兒園建設(shè)資金投入創(chuàng)下歷史紀(jì)錄，但與城市學(xué)校相比，滯后明顯。在改善辦學(xué)條件方面，我們要立足一個(gè)主導(dǎo)思想，抓住兩個(gè)有利時(shí)機(jī)，做好六件事：

（一）一個(gè)主導(dǎo)思想：我們要充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)動(dòng)鄉(xiāng)賢企業(yè)捐資辦學(xué)，以企業(yè)家捐助、政府投入相結(jié)合，抓住薄弱校改造、校安工程時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取投入資金擴(kuò)容建設(shè)中心小學(xué)和中心園，完成白奇小學(xué)幼兒園、中心小學(xué)和白奇小學(xué)綜合樓的設(shè)施配套。

（二）兩個(gè)有利時(shí)機(jī)：一是抓住新區(qū)教育五年規(guī)劃提出的策略，把百崎中心小學(xué)建設(shè)成為區(qū)直的民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)；二是抓住“實(shí)現(xiàn)基本均衡”評(píng)估驗(yàn)收的時(shí)機(jī)，使百崎全鄉(xiāng)僅有三所小學(xué)走上均衡發(fā)展的軌道。我們有“獲得市級(jí)十配套先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)合班并校、資源整合到位”的優(yōu)勢(shì)，中心小學(xué)成為轄區(qū)里最早通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”驗(yàn)收的學(xué)校。我們今年再籌措資金加強(qiáng)硬件設(shè)施配套，讓兩所完小順利通過(guò)市級(jí)“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！彬?yàn)收，力爭(zhēng)讓百崎鄉(xiāng)（小學(xué)）成為全區(qū)最早全面通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！钡泥l(xiāng)鎮(zhèn)，為“均衡發(fā)展”奠定基礎(chǔ)。

（三）做好六件事：1.建設(shè)中心小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；2.建設(shè)中心小學(xué)第二教學(xué)樓，完成教室擴(kuò)容；3.改造中心小學(xué)禮堂，使它既具備禮堂功能，又成為學(xué)校室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；4.做好中心幼兒園擴(kuò)容建設(shè)；5.完善白奇小學(xué)和后海小學(xué)的教學(xué)設(shè)施配套；6.配足中心小學(xué)體音美教學(xué)設(shè)備，建好各種功能室。為建設(shè)區(qū)直民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)奠定基礎(chǔ)。

“守”的保守態(tài)勢(shì)只能保住目前的這一所鄉(xiāng)村小學(xué)，只有“攻”的進(jìn)取精神，才能實(shí)現(xiàn)心目中建設(shè)品牌學(xué)校的愿景。轉(zhuǎn)守為攻，我們已經(jīng)邁出教育同城化艱難的第一步，道路是不平坦和曲折的，全體教師看到了作為農(nóng)村學(xué)校自身?xiàng)l件的先天不足和后天差距。我們深知，教育同城化是大勢(shì)所趨，不作為，不進(jìn)取，同城化沒有希望。我們不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，也不求一日成功，但求迎難而上，哪怕每月進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)、每學(xué)期進(jìn)步一些，我們堅(jiān)信：量變會(huì)帶來(lái)質(zhì)變。