基于初中生社團(tuán)的指導(dǎo)教師存在的問題及策略

摘要： 本文從初中學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀出發(fā)，就指導(dǎo)教師在對初中學(xué)生社團(tuán)活動的認(rèn)識，對社團(tuán)活動的指導(dǎo)能力及對學(xué)生社團(tuán)活動的評價等問題的成因進(jìn)行了分析，并從提供優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)，完善指導(dǎo)教師評價制度，以及轉(zhuǎn)變學(xué)生社團(tuán)活動中指導(dǎo)方式三方面提出了對策，以期對初中生社團(tuán)建設(shè)有所借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生社團(tuán) 指導(dǎo)教師 存在問題 解決策略

一、緣起

對于教師來說，每個教師都有自己熟悉的業(yè)務(wù)范圍、教學(xué)的經(jīng)驗和習(xí)慣，他們習(xí)慣于在其熟悉的范圍、經(jīng)驗和習(xí)慣內(nèi)進(jìn)行穩(wěn)妥的教學(xué)。一旦逾越，就可能會面臨困難、挑戰(zhàn)而難以適應(yīng)。學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)就需要教師轉(zhuǎn)變其原有的、過時的教學(xué)觀念和經(jīng)驗習(xí)慣，需要其進(jìn)行研究、進(jìn)行創(chuàng)新。這種轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致教師的不適應(yīng)，而與之相伴而生的就是教師對自己教學(xué)的重新審視，對未來前景的彷徨。

但是對于珊珊學(xué)步的初中學(xué)生社團(tuán)來說必須有社團(tuán)指導(dǎo)老師，且是會指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動的老師，否則學(xué)生社團(tuán)活動的開展是難于為繼的。

指導(dǎo)教師對學(xué)生社團(tuán)，尤其是初中學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展方向及社團(tuán)的層次水平有著極深的影響力。對于初中學(xué)生社團(tuán)，可以說一個好的指導(dǎo)老師就是一個好的社團(tuán)。可見指導(dǎo)老師在社團(tuán)建設(shè)中的重要性。

學(xué)校雖然為每個學(xué)生社團(tuán)配置了指導(dǎo)老師，但調(diào)查顯示，校內(nèi)聘請指導(dǎo)老師存在不少問題，大學(xué)科老師往往會把工作重心放在教學(xué)工作上，難以也不愿抽出時間指導(dǎo)學(xué)生；小學(xué)科老師指導(dǎo)學(xué)生，沒有實質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)利益和激勵措施，單憑一腔熱情工作，難以持續(xù)下去。

另外，對于如何指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動、在學(xué)生社團(tuán)活動中如何合理定位指導(dǎo)老師的角色等，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)與實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師無所適從，不知該怎么辦。

二、初中學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師存在的問題

作為一門新設(shè)立的活動課程，學(xué)生社團(tuán)以學(xué)生為主體，開展大量的實踐性活動，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。而指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平對于整個學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與活動的有序開展起到?jīng)Q定性的作用。而現(xiàn)實是相當(dāng)部分教師缺乏社團(tuán)活動指導(dǎo)能力，其原因大致有以下幾個方面。

（一）對社團(tuán)活動缺乏正確的認(rèn)識。

很多指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)僅僅是一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織，而教師只不過起輔導(dǎo)、監(jiān)督的作用，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績無關(guān)，與自己的工資獎金無關(guān)。因此，教師對學(xué)生社團(tuán)活動不愿意投入太多的精力，只是以應(yīng)付的態(tài)度管理和指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)。

部分指導(dǎo)教師認(rèn)為初中學(xué)生年齡還小，身心還未發(fā)育成熟，無法組織像樣的學(xué)生社團(tuán)。在他們看來，學(xué)生在社團(tuán)中只能扮演聽課者、被管理者的角色。因此，他們認(rèn)為社團(tuán)中的一切活動還是要由老師組織、設(shè)計和管理，初中學(xué)生只需要按照老師的教學(xué)方案及學(xué)校的課程要求，認(rèn)真參加活動就行了。

這種認(rèn)識導(dǎo)致在社團(tuán)活動中，指導(dǎo)教師很多時候要么像正常上課一樣，要么只是點(diǎn)點(diǎn)名，以應(yīng)付學(xué)校的檢查；基本上上完社團(tuán)活動課就走，沒有課后交流，沒有把情感互動看成一種指導(dǎo)社團(tuán)活動的重要因素。社團(tuán)活動變成學(xué)生自己和自己的一種對話，缺乏老師的指導(dǎo)。

（二）指導(dǎo)社團(tuán)活動的能力不強(qiáng)。

教師的指導(dǎo)能力是指教師設(shè)計、組織社團(tuán)活動的能力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、激發(fā)學(xué)生自主管理的能力。

初中學(xué)生社團(tuán)要求學(xué)生在活動過程中，學(xué)習(xí)知識，學(xué)會運(yùn)用知識、技能解決問題。而這對指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)與能力水平提出了一定要求。

訪談：指導(dǎo)社團(tuán)的無奈

訪談時間：2013 年4 月20 日下午2 點(diǎn)

訪談地點(diǎn)：初一年級教師辦公室

訪談對象：初一數(shù)學(xué)教師徐老師

訪談過程：

問：您覺得目前您所遇到的最大的困難是什么？

徐老師：我覺得自己能力不夠，指導(dǎo)起來有點(diǎn)力不從心。

問：那為什么你要擔(dān)任十字繡社團(tuán)的指導(dǎo)教師呢？

徐老師：其實，我比較喜歡繡十字繡，也有一些十字繡的作品，但我并沒有接受過這方面的專業(yè)訓(xùn)練，是自己玩玩的。事實上教學(xué)生十字繡就不是那么回事。從選材、對稿、材料準(zhǔn)備，每一件事情都需要我手把手地教，教之前我還需要親自一項項地查資料學(xué)習(xí)。所以常常感到力不從心。

從上述的材料分析可知，相當(dāng)部分指導(dǎo)老師沒有專業(yè)背景，往往是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，會多少就教多少，這就反映出教師設(shè)計和組織社團(tuán)活動的能力較弱；這也要求學(xué)校在大力開展初中社團(tuán)活動的同時，更應(yīng)該注意提升教師的指導(dǎo)水平，需要給予指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)的機(jī)會和業(yè)務(wù)提升的空間，提高他們組織和設(shè)計社團(tuán)活動的能力。

另外，從一些社團(tuán)活動課程計劃及通過學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在社團(tuán)活動開展過程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)教學(xué)方式過于枯燥、乏味，基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。部分社團(tuán)指導(dǎo)教師在訪談過程中談到自己開發(fā)社團(tuán)活動課程的能力欠缺，對于指導(dǎo)社團(tuán)活動不知該用什么參考資料、什么樣的課程資源，也不知道該怎么用，更不知道到哪里找參考資料、課程資源。

一個理想的社團(tuán)應(yīng)能提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐體驗，社團(tuán)活動的內(nèi)容應(yīng)極具開放性。因此，針對具體問題，指導(dǎo)老師只能提供指導(dǎo)意見，具體的解決方案還要靠學(xué)生自己運(yùn)用已有的知識體系、方法和行為方式去尋找。而實際的情況又是怎樣呢？

訪談：如何進(jìn)行社團(tuán)活動指導(dǎo)

訪談時間：2013年5月18日下午2點(diǎn)

訪談地點(diǎn)：學(xué)校教務(wù)處

訪談對象：學(xué)生社團(tuán)分管領(lǐng)導(dǎo)張老師

訪談過程：

問：目前的社團(tuán)開展情況怎樣？

張老師：總體情況良好，但存在不少問題，特別是社團(tuán)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作需要較大的改進(jìn)。雖然大部分指導(dǎo)老師知道社團(tuán)活動課程與課堂教學(xué)的區(qū)別，但真正在實踐活動中做的則很少。很多老師習(xí)慣于套用課堂教學(xué)模式，給學(xué)生上課，布置學(xué)生做許多的作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真聽講。這與我們策劃夢想團(tuán)隊的初衷是有很大偏差的。雖然開會提出整改，但是很多老師說為提高“課堂”效率，不讓時間白白浪費(fèi)，所以寧愿自己累點(diǎn)，多講點(diǎn)。

從訪談內(nèi)容可知，教師習(xí)慣性的教學(xué)思維和有效課堂的想法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉自主管理能力的機(jī)會。

充分認(rèn)識“學(xué)生是社團(tuán)活動的主人”，對不少教師來說，這并不是一件非常容易的事。他們習(xí)慣了自己的教學(xué)思維，習(xí)慣了告訴學(xué)生該怎么做，為什么這么做。因此指導(dǎo)教師需要從教學(xué)理念、知識素養(yǎng)和教學(xué)技能等方面不斷鉆研，提升自身業(yè)務(wù)水平。指導(dǎo)教師要進(jìn)一步明確學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)，要變過度干預(yù)為適度引導(dǎo)。

（三）缺乏對學(xué)生社團(tuán)活動的全面評價。

一門學(xué)科課程，都有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)、考核、評價的模式與規(guī)范。而學(xué)生社團(tuán)活動作為一門活動課程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過實踐活動，增強(qiáng)自己的探究和創(chuàng)新意識，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用的能力。這就要求用一種全面的、與之相匹配的、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動過程。這種評價標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)”不同，它需用從多角度評價學(xué)生參與活動的方法和過程，情感態(tài)度與價值觀，關(guān)注活動過程中的交流與合作，注重學(xué)生的成長與發(fā)展，應(yīng)該是一種個性化、動態(tài)化的評價方式。

然而面對巨大的升學(xué)壓力，各種升學(xué)考試是選拔和評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)模式。老師以考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方式，是已經(jīng)習(xí)慣了的，也認(rèn)為是理所當(dāng)然的。

案例：社團(tuán)活動成績從何而來？

期末了，班主任要填學(xué)生的成績報告冊，其中的綜合實踐活動成績還沒有，于是想到了學(xué)生社團(tuán)活動的成績情況，于是詢問各社團(tuán)指導(dǎo)老師，他班學(xué)生社團(tuán)活動的成績等第情況。

一連問了多位社團(tuán)指導(dǎo)老師，回答基本都是：“學(xué)生社團(tuán)活動哪有成績的，又沒有考試，你就按照學(xué)生的平時表現(xiàn)，參照其他學(xué)科的成績，大致給個等第吧。”

班主任只好一臉無奈地找到教務(wù)處，最后的回答是：“只要參加社團(tuán)活動，就定為合格，至于其他么，就看一下平時表現(xiàn)吧?！?/p>

由此可見，沒有考試的社團(tuán)活動讓老師認(rèn)識不到它的重要性，更忽視了評價的過程性和全面性。這樣的評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)，其片面性會打擊學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性，不把社團(tuán)活動當(dāng)回事。

三、解決策略

（一）優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)。

學(xué)生社團(tuán)活動屬于一門活動課程，但初中學(xué)生社團(tuán)活動的特殊性更需要教師的精心設(shè)計、引導(dǎo)、監(jiān)督和掌控。因此，優(yōu)質(zhì)的師資顯得尤為重要，而優(yōu)質(zhì)的師資不是自然形成的，需要系統(tǒng)培訓(xùn)。

為此，學(xué)校需為優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師的成長提供相關(guān)條件。在社團(tuán)活動開始前，利用寒暑假對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)社團(tuán)輔導(dǎo)教師工作的特點(diǎn)，建立起系統(tǒng)性的培訓(xùn)計劃，如知識講座、經(jīng)驗交流、課程資源交流等。

通過一系列的培訓(xùn)，為社團(tuán)指導(dǎo)教師相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。同樣學(xué)校組織各社團(tuán)指導(dǎo)教師和外聘相關(guān)老師進(jìn)行座談，經(jīng)驗分享，完善和更新指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)，協(xié)助他們在反思中感悟。同時將一些做得好的指導(dǎo)教師的實踐作為大家共同研究與學(xué)習(xí)的樣本，以實現(xiàn)更好地發(fā)展。

（二）完善評價制度。

優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，不僅對社團(tuán)成立、管理和活動進(jìn)行指導(dǎo)，而且對社團(tuán)文化的形成、發(fā)展起到引導(dǎo)作用。除了要做好選拔工作及政策上的鼓勵支持外，需要完善指導(dǎo)教師評價制度，進(jìn)行考核。例如，學(xué)校每學(xué)期由教務(wù)處、德育處對各學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的評選，對指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰。通過建立一套完善的指導(dǎo)教師評價制度，構(gòu)建具有較高的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)素養(yǎng)的社團(tuán)指導(dǎo)教師隊伍，保證學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的順利進(jìn)行。

（三）轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式，提高教師的社團(tuán)活動指導(dǎo)能力。

學(xué)生社團(tuán)活動開放性活動，不同于學(xué)科課堂教學(xué)。教師的社團(tuán)活動指導(dǎo)能力直接影響著社團(tuán)活動的質(zhì)量，因此需要努力提高教師的社團(tuán)活動指導(dǎo)能力。一般來說，教師的社團(tuán)活動指導(dǎo)能力包括活動的設(shè)計能力、活動的輔導(dǎo)能力和活動的管理能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教師的社團(tuán)活動指導(dǎo)能力。

初中學(xué)生社團(tuán)的特殊性，要求社團(tuán)的指導(dǎo)教師能設(shè)計出既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又符合學(xué)校實際情況的社團(tuán)活動，并指導(dǎo)學(xué)生參與其中。社團(tuán)活動沒有現(xiàn)成的參考資料、課程資源，需要教師的悉心觀察、用心設(shè)計，不斷地總結(jié)反思。

學(xué)生社團(tuán)活動不同于傳統(tǒng)的學(xué)科授課方式，它主張學(xué)生興趣與特長的發(fā)揮，主張師生之間的民主平等，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、成長。因此，教師無法照搬以往的教學(xué)經(jīng)驗，需要運(yùn)用新的教學(xué)方式和一套新的系統(tǒng)的教學(xué)思路，為不同形式的學(xué)生社團(tuán)活動開展指導(dǎo)工作。

為了提高學(xué)生社團(tuán)活動的專業(yè)指導(dǎo)能力，一方面，教師需在自己的學(xué)科教學(xué)之外，再鉆研一門社團(tuán)活動課程，不斷提高理論知識和實踐知識水平，以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識視野。另一方面，教師要主動學(xué)習(xí)，在實踐中認(rèn)真體會反思，為初中學(xué)生社團(tuán)活動的順利開展不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教師的社團(tuán)活動設(shè)計、管理能力。

在學(xué)生社團(tuán)活動的指導(dǎo)過程中，教師除了指導(dǎo)教學(xué)外，還要承擔(dān)活動的調(diào)度、安排、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等方面的工作。

因此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用情景式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者，協(xié)助學(xué)生利用各種資源搜尋相關(guān)信息；激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，促進(jìn)學(xué)生小組討論；協(xié)助學(xué)生聯(lián)系過去的經(jīng)驗和相關(guān)的知識。

其次，教師需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，如概括、表達(dá)、溝通、總結(jié)、抽象等能力，需要擴(kuò)展本專業(yè)以外的知識面，使自己真正適應(yīng)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教學(xué)。

再次，還應(yīng)做到因材施教，即根據(jù)學(xué)生實際能力水平，針對不同的社團(tuán)活動課程，施行不同的指導(dǎo)教學(xué)方法。通過不斷地實踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，最終形成適合初中學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教學(xué)方法。

3.轉(zhuǎn)變評價方式，提高教師對學(xué)生自我管理的指導(dǎo)能力。

教師應(yīng)充分利用評價方式的改變加強(qiáng)對學(xué)生自我管理的指導(dǎo)，需轉(zhuǎn)變以往注重學(xué)業(yè)成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)動態(tài)化的評價方式，注重全面的過程評價。如利用全員評價，使學(xué)生形成自我管理的意識；利用過程性評價，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，等等。

（作者工作單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）