談?wù)n程教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)

摘要： 本文以《化工分析》為例，就如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力方面作了闡述，以期使學(xué)生就業(yè)能力有很大提高，對(duì)培養(yǎng)有職業(yè)能力的高技術(shù)人才有重要意義。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 課程教學(xué) 培養(yǎng)方法

職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出大量高技術(shù)人才，成績(jī)是顯著的。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才要求不斷提高。因此，職業(yè)教育要不斷改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)能力的高技術(shù)人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。下面我以《化工分析》為例，談?wù)勗谡n程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法。

一、明確職業(yè)能力范疇，做到有的放矢。

職業(yè)能力包括專業(yè)能力：為了勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；社會(huì)能力：身心健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、表達(dá)說(shuō)明等；方法能力：抽象與邏輯思維、信息判斷與選擇、學(xué)習(xí)的思想、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)等。因此在課程教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這個(gè)核心開(kāi)展。

二、實(shí)行教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化及采用適當(dāng)?shù)氖侄?，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)人才及今后實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容的一致性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的培養(yǎng)。比如，化工分析課程，培養(yǎng)的是中級(jí)化驗(yàn)工。因此化工分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需變成各個(gè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解成任務(wù)。如項(xiàng)目之一：工業(yè)碳酸鈉的測(cè)定，分為任務(wù)一工業(yè)碳酸鈉中含碳酸氫鈉的定性檢驗(yàn)；任務(wù)二工業(yè)碳酸鈉粒度的測(cè)定；任務(wù)三工業(yè)碳酸鈉中總堿量的測(cè)定。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際工作聯(lián)系在一起，并且分成任務(wù)循序漸進(jìn)，完成一個(gè)項(xiàng)目即為實(shí)際工作的一項(xiàng)測(cè)定。

模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。建立化工分析職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室。參照廠礦、企業(yè)和檢驗(yàn)等部門的標(biāo)準(zhǔn)，建立符合中級(jí)化驗(yàn)工的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境。如：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行三級(jí)安全教育，將由工廠、車間和班組安全教育培訓(xùn)，模擬成由系部、實(shí)驗(yàn)管理員和任課教師來(lái)進(jìn)行。因此在教學(xué)和管理方面，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到工作的環(huán)境、工作的流程，讓學(xué)生身臨其境，潛移默化地形成職業(yè)能力。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，采用教、學(xué)、練、做、應(yīng)用一體的組織形式，以解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。精講多練，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，逐步進(jìn)入設(shè)計(jì)的情境中，逐步認(rèn)知，逐步提高動(dòng)手能力，最終解決實(shí)際問(wèn)題。

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過(guò)去以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面。教學(xué)方法、內(nèi)容、手段等的選取一定要適合學(xué)生的實(shí)際需求、基礎(chǔ)條件、興趣愛(ài)好等，用項(xiàng)目向?qū)?，任?wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入設(shè)計(jì)的情境中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，如計(jì)算機(jī)、投影儀、音響、話筒等多媒體設(shè)備。教學(xué)過(guò)程中，將視頻、圖像通過(guò)投影播放，虛擬化模擬實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，再實(shí)物進(jìn)行操作。不僅省時(shí)省力，還能使學(xué)生更直觀、循序漸進(jìn)地完成項(xiàng)目任務(wù)，收到事倍功半的效果。

將職業(yè)資格考試內(nèi)容作為課程內(nèi)容，并要求學(xué)生參加勞動(dòng)部門的中級(jí)化驗(yàn)工資格考試認(rèn)證。一方面可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，另一方面能獲得職業(yè)準(zhǔn)入。這樣才能真正地將學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系在一起，是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)可。

三、加強(qiáng)學(xué)生方法能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。

首先，在課堂教學(xué)中，介紹課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程的發(fā)展歷史和未來(lái)，以及內(nèi)容的聯(lián)系和實(shí)際工作需求。明確本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)好這門將來(lái)能做什么，以及社會(huì)的需求是什么。其次，怎么樣學(xué)好這門，即學(xué)好這門課方法。一方面要跟緊課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)生要主動(dòng)自學(xué)。如借一本不同出版社的課程書籍，與自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行分析對(duì)比，從中獲得與所學(xué)內(nèi)容不同之處和相同之處，了解其從不同角度分析問(wèn)題而產(chǎn)生的差異；可以查閱資料，利用互聯(lián)網(wǎng)，或與同學(xué)與老師交流討論。最后形成自己的觀點(diǎn)和看法，這樣才能有收獲，才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成抽象思維，才能靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目操作中，教師和學(xué)生的共同完成一個(gè)項(xiàng)目，即實(shí)際解決一個(gè)問(wèn)題。過(guò)程是：預(yù)習(xí)—講解—觀看錄像—演示操作—分組初步模仿操作—指導(dǎo)—分組進(jìn)一步操作—檢查指導(dǎo)—項(xiàng)目考核—實(shí)驗(yàn)報(bào)告（思考題）—輔導(dǎo)鞏固—進(jìn)行課外實(shí)踐—解決實(shí)際問(wèn)題。在這樣一個(gè)完整的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)，聽(tīng)講，觀看，到模仿操作，到進(jìn)一步分組進(jìn)行練習(xí)一定的技能，再通過(guò)教師檢查指導(dǎo)，最后進(jìn)行項(xiàng)目考核，這樣學(xué)生能學(xué)到解決這個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)題方法與技能。然后能過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和思考題等方法進(jìn)行加固；并通過(guò)課外輔導(dǎo)進(jìn)一步提出問(wèn)題，在課外實(shí)踐中進(jìn)一步解決相同或相似的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，這就是由具體問(wèn)題抽象出一般規(guī)律，逐步形成由解決具體問(wèn)題到解決普遍性的問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的方法能力。

四、充分發(fā)揮分組教學(xué)、分組討論和第二課堂的作用。

以上做法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且有利于其社會(huì)能力培養(yǎng)，職業(yè)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，分組教學(xué)和分組討論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)分組，同一組的同學(xué)在小組長(zhǎng)（輪流擔(dān)任）帶領(lǐng)下為完成一個(gè)項(xiàng)目，必須全組共同認(rèn)識(shí)和分析所解決的問(wèn)題，然后進(jìn)行分工合作，各自完成小組任務(wù)的一部分，最后匯總完成整個(gè)項(xiàng)目。這樣小組成員要進(jìn)行溝通，要進(jìn)行討論，每個(gè)人都要將自己思考的方法觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，然后達(dá)成共識(shí)，最后團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)。并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析不足和成功之處，從而改進(jìn)不足，收獲成功經(jīng)驗(yàn)。既鍛煉了學(xué)生的交流溝通、表達(dá)說(shuō)明能力，又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生的參與管理能力也得到了初步鍛煉。

發(fā)揮第二課堂的作用。組織學(xué)生參加校內(nèi)外的興趣小組、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、見(jiàn)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生將課堂所學(xué)的與實(shí)際相結(jié)合，獲得了職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，深化了對(duì)社會(huì)和專業(yè)的認(rèn)識(shí)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。

在課程教學(xué)中，采用過(guò)程化教學(xué)、內(nèi)容項(xiàng)目化等方法與手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力起到重要作用；同時(shí)注重學(xué)生的方法能力的培養(yǎng)和社會(huì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生形成了職業(yè)能力，就業(yè)能力有了很大的提高，為社會(huì)培養(yǎng)了所需的有職業(yè)能力的高技術(shù)人才。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是全體職業(yè)教育工作者和全社會(huì)的任務(wù)，需要各方面共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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