“導(dǎo)學(xué)案”模式與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要： “導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。目的是引導(dǎo)學(xué)生自主完成每節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來，在以學(xué)科知識(shí)、學(xué)科體系為前提的理論框架下，教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生獲得系統(tǒng)的書本知識(shí)。一些高中教師在課堂教學(xué)中以自我為中心，圍繞知識(shí)傳授確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法等，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很少關(guān)注學(xué)生的情感的態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生主體性的理解一般是從師生關(guān)系的角度進(jìn)行的，或者籠統(tǒng)地理解教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，造成在實(shí)際教學(xué)過程中教師主導(dǎo)一直擠壓著學(xué)生主體，過多地干預(yù)和介入學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種理解不足以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正獲得主體地位。因此，造成過分強(qiáng)調(diào)教師的教育教學(xué)技巧，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的提出可以在很大程度上彌補(bǔ)這些缺陷，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮得到有效保證，也使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要方面，又是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組合部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中總是教師臺(tái)上做，學(xué)生臺(tái)下看，雖能起到一定的作用，但學(xué)生的主體作用卻大打折扣。我校從實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式開始就讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果非同凡響，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大提高，學(xué)生的化學(xué)能力大大增強(qiáng)。我的體會(huì)如下。

1.讓學(xué)生動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

老師會(huì)做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并不奇怪，如果換成讓學(xué)生親自做，師生間的距離一下子就拉近了，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：NaO與HO反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。教師站在講臺(tái)旁邊，讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，即往NaO中滴加幾滴含酚酞的水，這一步操作并不困難，現(xiàn)象非常明顯：有氣泡產(chǎn)生，酚酞試液先變紅后褪色；再讓學(xué)生用老師準(zhǔn)備好了的帶火星的木條試之，結(jié)果木條復(fù)燃，達(dá)到預(yù)期效果?？傊?，老師能做到的，學(xué)生也能做到。再比如：NaHCO、NaCO固體分別與等量的鹽酸反應(yīng)，老師站在講臺(tái)旁邊，讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)往鹽酸中分別倒入氣球內(nèi)足量的NaHCO和NaCO粉末，結(jié)果不難看到NaHCO反應(yīng)更劇烈且產(chǎn)生的CO氣體更多。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種，只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明，讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)既可使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生做，可培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的思維活動(dòng)是從他們感到迫切需要解決新問題時(shí)開始的，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)疑作用，可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)體系具體化、條理化、問題化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。學(xué)生在上課時(shí)親自做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來。此時(shí)，教師給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)逐漸形成。例如，在《配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液》教學(xué)中，由于“導(dǎo)學(xué)案”中包括了如何選擇儀器、將具體實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)為填空題等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生觀察這位同學(xué)的操作過程、現(xiàn)象等并提出下列問題：①哪一步實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范？②將會(huì)造成怎樣的后果？③你將如何操作？這三個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)真思考、討論，不僅可以激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中關(guān)于物質(zhì)的量濃度的相關(guān)知識(shí)，還可以啟迪學(xué)生自己探求實(shí)驗(yàn)方法。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了求知欲望，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)效果良好。

3.“導(dǎo)學(xué)案”的演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生做，有利于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)造性思維”。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ卦O(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的過程中，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地思考、探索，從而迸發(fā)出更多的智慧和靈感。一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的順利完成，是學(xué)生諸多能力綜合協(xié)調(diào)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，儀器、藥品均由教師準(zhǔn)備妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)步驟也由教師擬定，學(xué)生只要“依章操作”就可以了，這種情況在很大程度上限制和阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮。而讓學(xué)生做則不同，所用儀器、藥品要學(xué)生自己找，實(shí)驗(yàn)步驟必須通過“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)才能知道，實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象要自己分析、處理（稍困難的老師要給予指導(dǎo)），因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)全身心投入，思維極其活躍。這就大大提高了學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.碰到學(xué)生不會(huì)操作的實(shí)驗(yàn)，可采取“老師示范，學(xué)生演示”的辦法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。

例如焰色反應(yīng)的操作，老師以Na為例先演示一遍，講清操作要領(lǐng)后讓學(xué)生上臺(tái)表演，Na換成K焰色怎樣，再請(qǐng)另一位同學(xué)演示Na換成Cu后焰色怎樣，能達(dá)到預(yù)想不到的效果。再比如濃硫酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，老師講清實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，然后讓學(xué)生來做。結(jié)果同學(xué)們都做得很好，效果也很不錯(cuò)。使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心，更主要的是體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生要求自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的愿望。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，重課標(biāo)、重引導(dǎo)、重互動(dòng)、重反思，對(duì)傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，較好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠保證。實(shí)踐證明，這種模式是科學(xué)的、成功的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革會(huì)給課堂教學(xué)帶來無限的生機(jī)和樂趣，使學(xué)生在愉悅中接受新知識(shí)。

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