心若在，夢就在

生命教育是一種人的教育，是對生存能力的培養(yǎng)，是對生命價(jià)值的提升。初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“熱愛生命”，“認(rèn)識自己生命的獨(dú)特性，體會生命的可貴”，“體會生命的價(jià)值”。感悟到生命的可貴，“心若在夢就在，天地之間還有真愛”，生命只有一次，生命教育是當(dāng)代教育的本質(zhì)使命。

一、案例舉隅

在蘇教版《思想品德》教材中有許多和生命教育相關(guān)的主題，如《生命只有一次》、《讓人生更燦爛》等，現(xiàn)以《保佑生命安康》的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明。

1.課前布置學(xué)生調(diào)查學(xué)校有哪些安全隱患，課中匯報(bào)。

2.談?wù)剬W(xué)校在對學(xué)生生命健康保護(hù)上是否存在問題。有的學(xué)生說，少數(shù)教師只要分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生尊嚴(yán)，動輒傷害學(xué)生的自尊心；有的學(xué)生說，學(xué)校部分電線老化；還有的說，校園周圍有的網(wǎng)吧店，不規(guī)范經(jīng)營，對學(xué)生有負(fù)面影響。點(diǎn)撥：一發(fā)現(xiàn)問題就要爭取解決問題，每一位學(xué)生都要有自我保護(hù)意識，掌握自我保護(hù)的方法；學(xué)校要和社區(qū)協(xié)調(diào)，改善校園內(nèi)外的環(huán)境，逐漸消除不利因素。

3.多媒體播放甲型H1N1流感防疫站片斷，討論：在中考、高考時(shí)，為什么面對甲型HINl流感疫情，有關(guān)部門特別關(guān)注對學(xué)生身體健康的保護(hù)？點(diǎn)撥：生命為先，考試為次，從國家到地方都達(dá)成共識。

4.多媒體播放樓梯護(hù)欄坍塌事故片斷，討論：這起事故中應(yīng)追究哪些人的責(zé)任？應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？

5.看教材討論：在大地震中，四川省安縣桑棗中學(xué)全校師生沒有一人受傷或者遇難的奇跡是如何創(chuàng)造的？奇跡說明了什么？點(diǎn)撥：防患于未然，有保護(hù)意識，還要具備保護(hù)能力。

6.從課文中的川川保護(hù)自己你得到哪些啟示？今后，應(yīng)怎樣保護(hù)好自己？我們在保護(hù)自己的同時(shí)，絕不應(yīng)該以損害他人的生命健康權(quán)為代價(jià)。

7.從小學(xué)到現(xiàn)在，我們都做過類似的關(guān)愛他人身心健康的事，你印象最深的是什么事？

8.議一議，在學(xué)校生活中，我們怎樣才能做到快樂與安全同行呢？

二、教后反思

加強(qiáng)生命教育必須堅(jiān)持正面教育，同時(shí)也要利用反面教材進(jìn)行教育。加強(qiáng)生命教育，不僅要從生理上進(jìn)行教育，更要關(guān)注學(xué)生的心理教育。用正面教育作以引導(dǎo)，給學(xué)生以正能量；用反面教材辨是非，豐富生命教育課程資源。關(guān)注學(xué)生生理，時(shí)刻把安全放在第一位，關(guān)注心理教育，教師自身要有恕人之心，切勿傷及學(xué)生自尊，學(xué)生在教師面前是弱勢群體，要學(xué)會換位思考，多為學(xué)生著想，這樣的教育，才是成功的、和諧的。

1.遠(yuǎn)離師源性心理傷害，營造師生和諧的心理場。

生學(xué)的壓力，心理引導(dǎo)的缺失，教師在教育中處理失當(dāng)，體罰或題罰，造成學(xué)生心理健康受損或心理障礙這些都是師源性心理傷害的表現(xiàn)，教師要重視教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高自身素質(zhì)，規(guī)范自身行為，堅(jiān)持以學(xué)生為本，做到一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。教師要學(xué)會給自己減壓，學(xué)會善待學(xué)生、善待家人、善待自己。學(xué)會對孩子微笑，學(xué)會贊美同事，等等，達(dá)到改善人際關(guān)系，改善心理狀態(tài)和健康水平的目的。學(xué)校要給予教師充分的理解和關(guān)心，為教師形成良好的心理品質(zhì)創(chuàng)造有利的客觀條件和環(huán)境氛圍。社會各方對此予以高度重視，科學(xué)建構(gòu)心理咨詢和治療機(jī)構(gòu)，積極幫助教師和學(xué)生克服可能遇到的心理障礙，使他們能適應(yīng)生活環(huán)境，處理好人際關(guān)系，不斷健全人格，有效避免師源性心理傷害。在目前形勢下，教師要自我反思，真誠面對并努力尋求對策改善這種局面，這樣，學(xué)生就能在一個健康的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

2.追求本真課堂，讓學(xué)生自己做主。

生命課堂的教學(xué)是一種超越技巧的教學(xué)。它所追求的不是方法和技巧上的卓越，而是人的生命整體的回歸，在教學(xué)的活動中，不能用教師的生命經(jīng)歷代替學(xué)生的生命經(jīng)歷，而是要了解每個個體生命的千差萬別，少些預(yù)設(shè)，多些生成。要獲得全面、豐富和系統(tǒng)的知識，就必須與文本、與他人進(jìn)行對話，進(jìn)行溝通和互動。在這種溝通與對話中，不僅可以分享他人的知識，而且可見縮小不同個體之間的差距，達(dá)成共識，從而實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生和教師三維視界的融合。

課堂教學(xué)目標(biāo)的確定既要凸顯全體學(xué)生的發(fā)展，又要照顧每個學(xué)生的發(fā)展，不要被知識束縛，著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將生命感、價(jià)值感喚醒，從而將人提高到一個新的高度，把人還原為“人”，達(dá)到人的自我實(shí)現(xiàn)。教師要善于并注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文意蘊(yùn)，帶著經(jīng)過內(nèi)化的、飽含生命的知識走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，用心感受用情感悟，師生在情與情的交融、心與心的碰掩中共同完成生命意義的創(chuàng)造和生命價(jià)值的提升。

詩意課堂，多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力；教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生學(xué)，既幫助學(xué)生學(xué)會，又幫助學(xué)生會學(xué)。要讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)習(xí)過程伴隨濃厚的個人情緒，學(xué)得過癮，學(xué)得深入。

如《讓人生更加燦爛》教學(xué)片斷：①生活在線：在生活中了解動物的奇特本領(lǐng)，從資料里搜尋人類的發(fā)明，從中你有什么感悟？②多味人生：從《毛毛蟲實(shí)驗(yàn)》和《千手觀音》故事里你受到了什么啟發(fā)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說些感想？③規(guī)劃人生：如果一生以3萬天計(jì)算，那么請同學(xué)們認(rèn)真想一想自己的生命已用去了多少天？寫出自己值得自豪和驕傲的事情，自己的生命還有多少天？寫出自己人生的方向，追求的目標(biāo)是什么？問問自己，我們有沒有揮霍過自己的青春？

玩樂使人輕松愉快，但生命中有比玩樂、享受更重要的事情，那就是超越自己，追求卓越，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造，只有這樣，我們的人生才有意義。

詩意的課堂，是充滿創(chuàng)造的課堂，人是為了創(chuàng)造而被創(chuàng)造出來的。在初中政治教學(xué)中，教學(xué)是一個不斷認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我和超越自我的過程。教師要開辟多條途徑讓學(xué)生像逛超市一樣選擇自己想要的一切，去重組自己的人生，隨機(jī)性和變通性讓學(xué)生可以扮演多種角色獲得身臨其境感受。

總之，在新課改的形勢下，我們要以學(xué)生為主體，唱響生命的主旋律，敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上不斷探索、創(chuàng)新，善于引導(dǎo)學(xué)生對生命形成認(rèn)識，讓生命沐浴在陽光中。