體育教師課堂組織管理能力現(xiàn)狀研究

摘要： 作者運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法對體育教師課堂組織管理能力影響因素進行調(diào)查研究。結(jié)果表明：體育教師的課堂組織管理能力，主要表現(xiàn)在教師對教材的熟悉程度、教案撰寫、教法創(chuàng)新、示范動作的質(zhì)量等方面。學(xué)生對教師課堂組織管理能力的評價，表現(xiàn)在教師的專業(yè)技能水平、上課音量、控制負荷量的能力等方面。

關(guān)鍵詞： 體育教師 管理能力 重慶三峽職業(yè)學(xué)院

一、引言

高校體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的高級階段，是培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一和養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體習(xí)慣的最后一站。教師的課堂組織能力直接影響教學(xué)效果，而教師是體育課程教學(xué)的具體執(zhí)行者和組織者，因此體育教學(xué)組織工作要求體育教師有全面的業(yè)務(wù)能力，包括專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)理論能力和廣博的知識及全方位的各種能力。體育教學(xué)通常是在室外運動場上進行各種身體練習(xí)，受場地、器材和各種外界環(huán)境的制約和影響。本文就體育教師在教學(xué)過程中遇到的問題進行了調(diào)查分析，希望為以后的教學(xué)工作提供幫助。

二、研究對象與研究方法

1.研究對象

重慶三峽職業(yè)學(xué)院體育教師。

2.研究方法

（1）文獻法

查找近年來相關(guān)體育教學(xué)書籍、期刊、學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)會議論文等資料。

（2）訪談法

通過與教師交談和溝通，詳細地了解教學(xué)中存在各種的問題。

（3）問卷調(diào)查法

設(shè)計與本研究有關(guān)的調(diào)查問卷《教師之間的評價》和《學(xué)生對體育教師的評價》，并讓有關(guān)專家進行效度檢驗，檢驗結(jié)果是有效的。對學(xué)生共發(fā)放300份問卷，回收288份，回收率96%。對教師共發(fā)放14份問卷，回收14份，回收率100%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理。

（5）邏輯分析

通過對所得數(shù)據(jù)行分析得出結(jié)論。

三、研究結(jié)果與分析

1.重慶三峽職業(yè)學(xué)院體育教師課堂組織管理能力的現(xiàn)狀分析

（1）教師之間的評價

教師在教材熟悉程度、教案撰寫、教法上的創(chuàng)新和示范動作的質(zhì)量這幾方面的評價，反映出教師在課堂組織管理方面的能力。

通過表1可以看出教師教材熟悉的只占71%，剩余的教師對教材的熟悉程度一般。教師只有認真研究教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)類型，對場地器材、學(xué)生安排、教法措施等進行認真的準備。這是上好一堂課的前提，也是組織一堂課的首要條件。而寫好教案是上好一堂課的基礎(chǔ)，通過表2可以看出有85%的教師教案寫得好，有15%的教師教案寫得一般。在調(diào)查過程中還了解到有的教師是先上課后寫教案。任何教師上課前都會先寫好教案，對這堂課場地器材的布置、學(xué)生的安排、教法措施等都要在教案中預(yù)先設(shè)計好。想要成功地上好一堂課，必須寫好一份教案。

提高組織管理能力還要在教法上創(chuàng)新，創(chuàng)新可以提高學(xué)生上課的興趣，學(xué)生有興趣，才會好好配合教師上課，教師的課堂組織才能按教案完成。而通過表3可以看出79%的教師在教法上沒有創(chuàng)新還是以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以“講解—示范—練習(xí)—糾錯”作為不變的程序，用老一套給學(xué)生上課，激發(fā)不了學(xué)生的上課熱情。教法上出現(xiàn)了問題，又不與學(xué)生交流，通過表4可以知道36%的教師與學(xué)生交流，14%的教師與學(xué)生不交流，在課堂組織管理中難免有問題。通過表5可以看出71%的教師示范動作好，21%的教師示范動作一般，8%的教師示范動作較差，而在課堂組織管理中示范動作好可以促進組織管理，反之則不能。

表1 教師對教材熟悉程度

表2 教案撰寫情況

表3 教法上的創(chuàng)新程度

表4 是否經(jīng)常與學(xué)生交流

表5 示范動作怎么樣

（2）學(xué)生對教師的評價

通過學(xué)生對教師專業(yè)技能水平、上課音量、是否愿意配合教師、控制負荷量的能力幾方面對教師的評價，反映出教師在課堂組織管理方面的能力。

教師的專業(yè)技能直接影響課堂組織管理，通過表6知道89%的人認為教師的專業(yè)技能好，9.3%的人認為教師的專業(yè)技能一般，1.7%的人認為教師的專業(yè)技能差。一些體育教師認為示范動作必不可少，而自己的專業(yè)技能不扎實，示范動作無法完成，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這堂課就無法上下去。

講解是和示范動作密不可分的，講解可以把握動作的難點、重點，再用示范配合讓學(xué)生清楚明白動作的概念。通過表7可以看出76%的學(xué)生認為教師講課聲音較大，19%的學(xué)生認為教師講課聲音一般，6%的學(xué)生認為教師講課聲音很小，我校每個班人數(shù)都在40人以上，班級較大，場地大，教師聲音小，后排的學(xué)生聽不見教師講什么，這堂課無論你有多好的教法，有多創(chuàng)新，也無法組織好。

通過表8可以看出有92%的學(xué)生愿意配合教師上課，8%的學(xué)生不愿意配合教師上課，再好的教法、組織都必須有學(xué)生的配合，沒有學(xué)生的配合教師是無法上好一堂課的。

運動負荷量沒有控制好，會影響課堂組織管理，從表9可看出有25%的學(xué)生認為教師對負荷量的控制能力強，61%的學(xué)生認為教師對負荷量的控制能力一般，14%的學(xué)生認為教師對負荷量的控制能力差，負荷過大，學(xué)生容易疲勞，增加學(xué)生心理壓力，不易恢復(fù)，有可能還會影響下節(jié)課，過小又無法實現(xiàn)這堂課的教學(xué)目標。

表6 教師專業(yè)技能水平

表7 教師講課音的大小

表8 愿意配合教師的情況

表9 教師控制負荷量的能力

2.重慶三峽職業(yè)學(xué)院體育教師課堂組織管理能力的影響因素

（1）專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展不平衡

在教學(xué)中表現(xiàn)出技術(shù)專長單一，部分運動項目的技術(shù)水平較差，難以適應(yīng)教材要求，教師在鉆研教材時，對自身專業(yè)水平差的教材內(nèi)容感到不適，只想回避該類項目的教學(xué)，同時部分項目的競賽及指導(dǎo)能力相對較弱，另外還表現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生健身活動能力不強。

（2）技術(shù)動作的教學(xué)示范能力不強

我院體育課教學(xué)實行“1+2”模式，即“一學(xué)期普修+兩學(xué)期選項”開設(shè)的項目有：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操、田徑。所以教師講解要精練、簡潔、到位，讓學(xué)生一聽就明白。如果教師專項技能不全面，就是嚴重的“偏科”。熟練、準確、優(yōu)美的示范，讓學(xué)生在頭腦中留下比較深刻和清晰的動作表象，會幫學(xué)生建立起正確的動作概念。教師示范動作不優(yōu)美、不準確，就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教學(xué)方法運用不靈活

在教法組織上沒有創(chuàng)新，課堂組織千篇一律、呆板，不能較好地隨機應(yīng)變，靈活變通。以“講解——示范——練習(xí)——糾錯”為不變的程序，用老一套給學(xué)生上課，調(diào)動不了學(xué)生的上課熱情。在教學(xué)過程中對動作技術(shù)易出現(xiàn)的典型錯誤缺乏預(yù)見能力，而且當發(fā)現(xiàn)錯誤時又不能靈活地采用有效辦法糾正錯誤。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)情感

體育教師對工作要充滿熱情，對學(xué)生傾注滿腔的愛，正如前南斯拉夫教學(xué)論專家鮑良克所說：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑。”可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂，直接影響教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)的情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、建議

1.教師要與學(xué)生多交流

教師要與學(xué)生多交流，在交流中了解學(xué)生想要學(xué)什么，又缺少什么，教師才能有的放矢地抓住重點、難點，教師在上課時更加得心應(yīng)手。

2.加強教師專項技能的練習(xí)

學(xué)校教育對體育教師的知識水平、技能水平、創(chuàng)新水平等綜合素質(zhì)也提出了更新更高更深的要求。為了更好地適應(yīng)社會和教育發(fā)展的需求，高校體育教師要正確理解個體素質(zhì)的內(nèi)涵，努力把握終身素質(zhì)的發(fā)展，優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，全面加強研究和探討21世紀高校復(fù)合型體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)已成為提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才的關(guān)鍵所在。

3.增強教師的創(chuàng)新意識

“教無定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化，可以根據(jù)所授課的類型、內(nèi)容、自由的組織形式，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的個性得到最大限度的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，教師應(yīng)該積極地思考，怎樣上好一堂課，怎樣上一堂有新意的課。

4.樹立教師敬業(yè)精神

要提高高校體育教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，教師的素質(zhì)起決定性作用。體育教師的業(yè)務(wù)水平和思想品德直接影響體育教學(xué)質(zhì)量，影響高校所培養(yǎng)出人才的素質(zhì)。因此，當前在高校體育教師中應(yīng)大力提倡敬業(yè)精神。

五、結(jié)語

教師課堂組織管理能力主要表現(xiàn)在教師對教材的熟悉程度、教案撰寫、教法創(chuàng)新、示范動作的質(zhì)量等方面。學(xué)生認為教師課堂組織管理能力，表現(xiàn)為教師的專業(yè)技能水平、上課音量、控制負荷量的能力。

影響體育教師課堂組織管理能力的因素為專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展不平衡，技術(shù)動作的教學(xué)示范能力不足，教學(xué)方法運用不靈活，教師要研究教材、研究學(xué)生才能有創(chuàng)新，最后教師要有很好的敬業(yè)精神才能完成培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。

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