如何調(diào)動小學生學習英語的主動性

摘要： 小學階段的英語教學主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們的學習主動性，使他們具備使用簡單英語語言交際的能力，為今后的英語學習奠定基礎。因此，培養(yǎng)小學生英語學習的主動性是小學英語教學的重要內(nèi)容，是改善小學生英語學習現(xiàn)狀的最終目的，是提高英語教學質(zhì)量的關鍵。

關鍵詞： 小學英語教學 學習主動性 學習興趣

小學英語教學主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們的學習主動性，使其掌握使用簡單英語語言交際的能力，為今后的英語學習奠定基礎。而傳統(tǒng)的英語課堂主要以教師教為主，學生跟學，問答數(shù)學為主要教學方法，教學方式單一，學生學習起來非常被動，認為學習內(nèi)容枯燥無味，教師也缺乏激情。學生的厭學情緒越來越強，成績越來越差，學習興趣減弱，同時出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。出現(xiàn)上述情況的根源在于學生學習英語的積極性沒有被調(diào)動起來，主動參與意識沒有被激發(fā)出來，從一開始就被動地學習，越學越不愛學，形成惡性循環(huán)。為此，教師要想方設法地采用各種方式激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生的學習意識，使他們從“要我學”的被動狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài)。所以，培養(yǎng)學生學習英語的主動性是小學英語教學的重要內(nèi)容，是改善小學生英語學習現(xiàn)狀的最終目的，是提高英語教學質(zhì)量的關鍵所在。

一、以興趣調(diào)動學生學習的主動性

學習主動性是指學生在學習活動中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態(tài)。能動的心理狀態(tài)是基于對事物有深刻的認識而產(chǎn)生的認真的態(tài)度、積極的情緒、頑強的毅力和主動進取精神。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講，積極思考，才能激發(fā)他們主動學習的意識。這就要求英語教師了解學生學習的心理，知道他們對什么感興趣。現(xiàn)代孩子上學年齡較小，天性活潑好動，喜歡在玩中獲得知識、技能。所以，教師可以設計一些學生感興趣的話題，如足球運動、猜謎游戲或感興趣的動畫人物如喜羊羊、孫悟空等，消除學生學習過程中可能形成的心理障礙，放松心情，積極地投入英語學習中，讓學生知道英語就在我們身邊，從而提高主動學習英語的興趣。

二、采用“情境教學”法激發(fā)學生主動學習

美國階梯英語老總說：“讓孩子們浸泡在英語學習的氛圍中，沒有學不好英語的。”在中國的總體語言環(huán)境下，如何讓學生理解不同語境情況下的英語語言呢？我認為在教學中應該根據(jù)不同的英語學習內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生感到自己就置身于英語的語言環(huán)境中，使學生感到貼近現(xiàn)實生活，從而激發(fā)他們的學習欲望，主動地投入學習中。如在教商品名稱時，教師可以創(chuàng)設一個到超市購物的情境，在選擇商品的過程中教會學生商品的名稱，同時在付款時，練習“How much...？It’s...”的句型對話。單詞和句型在設定的情境中變成了學生實際生活中的常見情境，學生輕而易舉地就學會并記住。這種輕松的教學讓學生體會到成功其實很容易，所以由于好奇心的驅(qū)使，學生會積極主動地探究一些相關的學習內(nèi)容，并很快地學習、記憶。這樣在很大程度上加快了教學的步伐，達到了學習目的，提高了學習效率。

三、構筑學生主動學習的實踐平臺

小學生活潑好動，課堂注意力集中時間短，單純的說教會讓學生厭倦。如何在最短的時間里讓學生掌握一定量的知識，并運用自如呢？在教學中，教師不要以一種教學模式貫穿始終，否則學生會感到無味。教師要以不同的教學方式呈現(xiàn)不同的教學內(nèi)容，最大限度地吸引學生的注意力。不同的教學內(nèi)容采用不同的教學形式，學生在學習過程中會期待有不同的樂趣，學習效果比單一的教學模式要好。

四、組織課外互動活動，調(diào)動學生學習英語的主動性

現(xiàn)在，小學英語課程的開設一般在每周2～3節(jié)課，單單靠僅有的幾節(jié)課，讓學生學會英語不容易。即使課上學會了，由于不能經(jīng)常使用已學會的知識，也會逐漸淡忘。再次上課時，教師又不能用太多的時間復習已學過的知識，長此以往，學生就會學一點兒忘一點兒，到最后什么也學不到，學生感受不到學習的成功感，也就會放棄對英語的學習。針對以上情況，教師應該想方設法地教會學生在課余時間主動學習英語，讓學習不再是他們的負擔，而是樂趣。教師可以利用課余時間開展豐富多彩的課外活動吸引學生的興趣，學生以這樣的方式學到的知識記憶牢固，印象深刻，很難忘記，而且愿意參與其中，享受學習創(chuàng)新的過程。

五、運用鼓勵機制，消除學生心理負擔

英語對小學生來說本身就是陌生的，他們開始時會擔心自己犯錯，會被老師說，所以，很多學生學英語時難于啟口，多數(shù)學生學的是啞巴英語。要想讓學生開口說英語，愿意學英語，減輕對英語學習的心理負擔，最重要的是教師在學生學習英語的過程中犯錯誤時不要一味地責怪他們沒有聽講，沒記性，而是要想方設法地發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，要耐心地指導他們學習，讓學生從教師的激勵中看到自己的進步，體會到成功的快樂，體驗到勝利的喜悅，使學生樹立參與學習英語和使用英語交際的自信心，讓學生從點滴的成功走向更大的成功。在教學時，教師可以用貼紅花、畫笑臉等方式激勵學生，對不同層次的學生使用不同的評價方式，這樣更容易讓學生看到自己的進步。運用鼓勵機制能培養(yǎng)學生積極向上的學習意識，增強學生學習英語的主動性。經(jīng)常受到老師夸獎的學生會對這位教師產(chǎn)生好感，從而喜歡這個教師，喜歡上他的課，可謂“親其師，信其道”。

六、關注差異群體，以好帶差，逐步學會主動學習

學生學習任何一門課程都會出現(xiàn)或多或少的差異，這是正?，F(xiàn)象。但教師不能放棄“差生”，因為在英語學習過程中，這樣的群體會不斷擴大，以致五六年級時出現(xiàn)兩極分化。教師可以針對不同的學生提出不同的要求，好的學生要求高點兒，差的學生提一些他們能達到的要求，讓他們體會到學習成功后的喜悅。教師還可以讓好的學生帶動差的學生一起學習，好學生會更主動地學習英語，同時由于自身的責任，可以帶動督促“差生”學習；而“差生”也會迫于同齡人的壓力而暗自努力。再有，學生都是同齡人更便于溝通，學生之間互相學習要比教師教好得多，因為他們之間是沒有心理負擔的。

要想培養(yǎng)學生學習英語的主動性不是一朝一夕可以完成的，它需要教師長期的堅持不懈，需要教師和學生的激情和努力。只要教師在教學中從實際出發(fā)，認真思考教學方法，認真分析學生的特點，有針對性地實施教學，不斷積累，不斷反思，一定會總結出有效的解決方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，達到英語趣味教學的目的。