打造“五味”英語(yǔ)課堂，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣

摘要： 經(jīng)歷過(guò)中考失敗之痛的中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一直是中職英語(yǔ)教師探討和研究的課題。作者結(jié)合自己多年中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如何打造“五味”英語(yǔ)課堂，激發(fā)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題，進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： “五味”英語(yǔ)教學(xué) 中職生 學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣”。大多數(shù)中職生都是在經(jīng)歷過(guò)中考失敗的痛苦之后，帶著某種遺憾和失落走進(jìn)中職學(xué)校的大門(mén)。他們長(zhǎng)期將自己定位于“差生”，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足，對(duì)英語(yǔ)喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣便成為中職英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合自己多年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何打造“五味”英語(yǔ)課堂，提高中職生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、用時(shí)尚味吸引學(xué)生

一些學(xué)生英語(yǔ)單詞記不住幾個(gè)，但英文流行歌曲卻唱得挺像那么回事，日語(yǔ)韓語(yǔ)沒(méi)學(xué)過(guò)一天，但言談中時(shí)不時(shí)冒出幾句日語(yǔ)或韓語(yǔ)。正所謂：“Language is from communication，in communication and for communication.”而英語(yǔ)中最常用的日常用語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中涉及不多，因此課堂上教師在講解單詞或句型時(shí)可以給出一些常用、時(shí)尚的酷句引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)單詞problem，smoke，like時(shí)，可以給出以下例句：Money is not a problem.（不差錢(qián)）What brother is smoking is not a cigarette，but loneliness?。ǜ绯榈牟皇菬?，是寂寞！）Life is like a tea table，with bitter cups placed all over it.（人生就像茶幾，上面擺滿(mǎn)了杯具）在講動(dòng)詞不定式時(shí)，可以給出如下例句：Jia Junpeng，your mother wants you to go home to have some food.（賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯?。￤hat makes you unhappy？Tell us to make us happy.（你有什么不開(kāi)心的？說(shuō)出來(lái)讓大家開(kāi)心一下）等。當(dāng)然英語(yǔ)中的時(shí)尚酷句還有很多，如：It’s up to you.（由你決定）Get down to business.（言歸正傳）None of your business.（不關(guān)你的事）I am all ears.（我洗耳恭聽(tīng)）Are you crazy/out of your mind？（你瘋了嗎？）Knock it off.（少來(lái)這一套）Whatever you say.（隨便你！）I don’t care.（不關(guān)我的事/我不管）I must apologize?。ㄎ冶仨毜狼福。㏒ame to you.（彼此彼此）等等。

二、用人文味感染學(xué)生

人文教育就是將人類(lèi)的優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。如今，人類(lèi)的生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念受到前所未有的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生缺少一種歷史使命和社會(huì)責(zé)任感，不知該怎樣面對(duì)生活中的困難和挫折，而十六七歲是一個(gè)人形成人生觀、世界觀的重要時(shí)期，所以在英語(yǔ)教學(xué)中除了讓學(xué)生具備基本文化知識(shí)外，還要不斷地滲透人文精神，使他們擁有那種“我輩豈是蓬蒿人”的自信及“咬定青山不放松”的堅(jiān)定信念。比如在閱讀理解教學(xué)時(shí)，如果遇到有關(guān)霍金、居里夫人、愛(ài)因斯坦等著名人物的文章，就要盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解、概括主人公的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們所取得的成就之間的關(guān)系，最終讓學(xué)生明白一些道理，如Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成）No pains，no gains.（一分耕耘，一分收獲）Rome was not built in one day.（冰凍三尺非一日之寒），從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、用生活味歷練學(xué)生

中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)懂得在生活中、就業(yè)中如何運(yùn)用。這就要求英語(yǔ)教師必須將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然與生活實(shí)踐相結(jié)合，并不一定非要把英語(yǔ)課堂搬到社會(huì)，而是要把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所。如，在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行Fashion show，問(wèn)學(xué)生：“Do you know the names of these clothes？Let’s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。又如，在教學(xué)usually，always，sometimes，seldom，never，ever等頻度副詞之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪(fǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)記者，采訪(fǎng)其他同學(xué)，要求他們?cè)诓稍L(fǎng)時(shí)要用上頻度副詞。比如：

A：Do you always go to school by bus？

B：No，sometimes I go to school by bike

A：Have you ever gone to school on foot？

B：Never.

“生活化”的實(shí)踐活動(dòng)有很多，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，我們可以把教室當(dāng)做超市、花園、飯館、診所……這些“生活化”的教學(xué)環(huán)境，都會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)具有真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，從而不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗(yàn)”。這種“言語(yǔ)體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力、塑造學(xué)生整體人格的有效途徑。讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂，學(xué)以致用，知識(shí)就能轉(zhuǎn)換為能力，為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。

四、用文學(xué)味熏陶學(xué)生

語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵。文化包括一個(gè)國(guó)家的歷史、地理、生活方式、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解與應(yīng)用，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要將涉及的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)與學(xué)生的日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力等密切結(jié)合起來(lái)，逐步擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)容和范圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在我們的課本中有些是文學(xué)篇，在引導(dǎo)學(xué)生讀這些文學(xué)作品時(shí)，要求學(xué)生積累文化背景、社會(huì)習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)。因?yàn)槲膶W(xué)作品反映了不同的文化背景，而文化背景導(dǎo)致不同的文化現(xiàn)象的發(fā)生，要想了解西方國(guó)家的文化，閱讀一定量的文學(xué)作品會(huì)有很大幫助，而且能夠促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)能力。在教學(xué)Book II Unit 4 Tom Sawyer paints the fence一課時(shí)，我就要求學(xué)生不僅要知曉故事情節(jié)，而且要學(xué)會(huì)欣賞文章的文學(xué)藝術(shù)性，以此提高自己的語(yǔ)言水平和文化素養(yǎng)。這篇文章節(jié)選自美國(guó)小說(shuō)家Mark twain的The adventures of Tom Sawyer，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的馬克·吐溫的其他作品，并發(fā)表他們對(duì)這些作品的看法，然后引導(dǎo)學(xué)生從文中人物的語(yǔ)言入手，分析人物的性格特征，比如在這節(jié)課上，學(xué)生就使用了naughty，clever，intelligent，quick-witted，brave等詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)Tom。

五、用新聞味影響學(xué)生

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科更具時(shí)代性，它和社會(huì)息息相關(guān)。因此，如果將具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出新穎的問(wèn)題情境，我相信一定能激發(fā)學(xué)生參與探究的激情。如2011年3月11日，日本發(fā)生了8.1級(jí)大地震，核電站泄漏事故備受關(guān)注，在上海、廣東、浙江、河南等省出現(xiàn)了食用碘鹽可以防核輻射的謠言，一些地方出現(xiàn)了碘鹽搶購(gòu)現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)我正教學(xué)中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材中A healthy lifestyle一課，在學(xué)習(xí)salt（鹽）、sugar（糖）等詞匯時(shí)我就通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些碘鹽搶購(gòu)的新聞，不但讓學(xué)生了解鹽的相關(guān)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的關(guān)于鹽的英語(yǔ)表達(dá)，如無(wú)碘鹽：non-iodized salt，精制鹽：refined salt，粗鹽：crude salt，竹鹽：bamboo Salt，井鹽：well salt，池鹽：lake salt，礦鹽：mine salt /rock salt，海鹽：sea salt等。新聞事例的應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還將課堂氣氛推向了高潮。

總之，“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)習(xí)的東西感興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是今后英語(yǔ)教師不斷探討和研究的課題。只要我們結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造“五味”俱全的英語(yǔ)課堂，使教學(xué)有聲有色，有滋有味，就一定會(huì)使學(xué)生精力集中，情緒高漲，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光忠.提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法.中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011.3.