良好的開(kāi)端是成功的一半

摘要： 對(duì)于高中英語(yǔ)課而言，閱讀課是重中之重。如何上出一堂出彩、高效的英語(yǔ)閱讀課是每一位英語(yǔ)老師都應(yīng)不斷思考和追求的。一日之計(jì)在于晨，一堂課的關(guān)鍵在于始，也就是導(dǎo)入——利用各種教學(xué)手段使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情景的一個(gè)課堂組成部分。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 導(dǎo)入時(shí)間 導(dǎo)入方式 有效性

我國(guó)目前的教育仍然處于只重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的階段，它往往只看結(jié)果不看過(guò)程、只重表象、不重內(nèi)在、只看分?jǐn)?shù)不看其他。這就導(dǎo)致部分老師在上閱讀課時(shí)急功近利，只強(qiáng)調(diào)突出知識(shí)點(diǎn)的解釋而忽略對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如知識(shí)背景、閱讀技巧、情感教育等。這是一種本末倒置，同時(shí)也在無(wú)形中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使課堂變得索然無(wú)趣。為什么對(duì)于一個(gè)愛(ài)好電腦游戲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他在電腦旁坐一整天，他都不會(huì)覺(jué)得累，那是因?yàn)樗谄渲姓业搅丝鞓?lè)，那是他的興趣所在。有人曾說(shuō)過(guò)興趣是獲得知識(shí)的第一步，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。”而讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵在于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一堂好課就如一部好戲，它由很多的環(huán)節(jié)構(gòu)成：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、尾聲、結(jié)局，缺一不可。戲只有有了一個(gè)精彩的開(kāi)端才會(huì)引人入勝，而課也只有有了一個(gè)別具一格又貼近文本內(nèi)容的導(dǎo)入，才會(huì)使學(xué)生興趣盎然，對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。所以，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能否在很大程度上參與并享受課文學(xué)習(xí)及學(xué)生能否獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么如何才是一個(gè)良好的開(kāi)端，一個(gè)出彩的導(dǎo)入呢？關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字，“運(yùn)用之妙，存乎一心”，導(dǎo)得“巧”，整個(gè)課堂就會(huì)“活”。

一、把握好導(dǎo)入的時(shí)間

導(dǎo)入是英語(yǔ)閱讀課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的目的在于引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生迅速了解老師的教學(xué)意圖及接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的教學(xué)情境，為一節(jié)有效的閱讀課做好鋪墊。這就意味著我們切不可喧賓奪主，它只不過(guò)是“l(fā)ead-in”，而真正的精華部分是“while-reading”。一般來(lái)說(shuō)，它不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)控制在五分鐘內(nèi)。如果導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)就會(huì)讓人覺(jué)得冗長(zhǎng)，使人失去興趣，甚至影響到整堂閱讀課的節(jié)奏，從而得不償失。

二、結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入方式

任何一種導(dǎo)入方式都不是“放之四海皆準(zhǔn)”的，牛津版高中英語(yǔ)教材選材新穎，貼近生活，題材廣泛，主題突出，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，這就要求我們針對(duì)不同的題材內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方式，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

（一）充分利用多媒體。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)備日趨先進(jìn)，這使我們的教學(xué)事半功倍。它圖文聲像并茂，多角度地激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂變得生動(dòng)有趣。

音樂(lè)是一種沒(méi)有障礙的世界語(yǔ)言，它最能引起大家的共鳴，所以我們往往會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)應(yīng)的英文歌曲來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授課文“So many jobs to choose from”時(shí)，我們就可以采用曾紅極一時(shí)的歌曲“B What U Wanna B”。其旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，學(xué)生一下子就被吸引住了，而重要的是它的歌詞涵蓋了我們所需要掌握的關(guān)于工作的詞匯。再者，我們還可以利用它的歌名引出本課的主題：“What do you want to be ？”這樣學(xué)生在不知不覺(jué)地就進(jìn)入教學(xué)情景中。又如教學(xué)“Dying to be thin...”時(shí)，我們可以利用“Big girl（You are beautiful）”引出課文的情感主題：什么才是真正的美。

視頻是我們不可或缺的好幫手，它可以讓學(xué)生更直觀(guān)地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如課文“Turandot in Beijing”中描寫(xiě)了舞臺(tái)的宏偉壯觀(guān)，人物服飾的精美絕倫，但這些只有親眼所見(jiàn)才會(huì)被震撼、感動(dòng)。所以我讓學(xué)生觀(guān)看了《圖蘭朵》的片段，不但加深了學(xué)生對(duì)課文中所描寫(xiě)事物的印象，而且激起學(xué)生對(duì)這種藝術(shù)形式及劇情發(fā)展如何的強(qiáng)烈興趣，更為之后教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）合理使用書(shū)本資源。牛津教材設(shè)計(jì)科學(xué)，素材豐富，前后呼應(yīng)，有時(shí)當(dāng)我們認(rèn)真研讀完整個(gè)單元時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的某個(gè)部分不失為很好的導(dǎo)入資料。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)單元或主題內(nèi)容的教學(xué)順序重新進(jìn)行安排，從而讓教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)主題突出、過(guò)程流暢的有機(jī)整體。如在講授“Task Writing an e-mail of encouragement”時(shí)，根據(jù)它的主題和題材特征，把Task部分中的Skills building 3中的一封E-mail呈現(xiàn)給學(xué)生作為導(dǎo)入。它不僅讓學(xué)生明確地知道了E-mail的書(shū)寫(xiě)格式及給他人建議的基本句型，為本課的教學(xué)目的寫(xiě)一封有關(guān)為他人提供建議的E-mail打好了基礎(chǔ)，而且通過(guò)針對(duì)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“Discussion：what is your advice on these three things，food，weight-loss pills and exercise？”讓學(xué)生迅速進(jìn)入該堂課的主題：對(duì)減肥的看法及給出自己的建議，簡(jiǎn)單明了，非常有效。

（三）巧妙結(jié)合生活實(shí)際。高中生在學(xué)習(xí)和生活方面都已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，如果在課堂上巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)感受來(lái)導(dǎo)入，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起他們的參與熱情。如在教授課文“School life in the UK”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“Do you like the school life here？ Why？”讓學(xué)生先根據(jù)自身的情況討論分享他們的學(xué)校生活，幾乎所有的學(xué)生對(duì)學(xué)校生活都會(huì)有或多或少的感觸，這使得課堂氛圍一下子就熱烈起來(lái)，接著讓他們發(fā)揮想象力去設(shè)想如果自己在英國(guó)求學(xué)，那里的學(xué)校生活又該如何呢？這就使接下來(lái)的閱讀教學(xué)變得順理成章了。

（四）適當(dāng)開(kāi)展課堂活動(dòng) 。高中生其實(shí)還是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，他們有強(qiáng)烈的好勝心，根據(jù)這一特點(diǎn)我們可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等激發(fā)他們的斗志，也就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生思維的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生將自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生獲得成功感、滿(mǎn)足感，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)熱情。如在教授課文“Lost civilizations”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一些相對(duì)容易的選擇題來(lái)進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)賽氛圍中了解一些有關(guān)古城龐貝和樓蘭的基本知識(shí)，從而既達(dá)到教學(xué)目的又活躍課堂氣氛。同時(shí)我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些相對(duì)難度較大的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引出所要教授的文本材料，如：“What is one main similarity between the two cities？”

三、注重導(dǎo)入的有效性

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別是在上公開(kāi)課時(shí)有為了脫穎而出，吸引大家的眼球，過(guò)于看重導(dǎo)入的形式而忽略它的實(shí)際功能，為了導(dǎo)而導(dǎo)。這樣不但不能起到導(dǎo)入的作用，反而會(huì)使課堂變得拖沓，重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容突出導(dǎo)入的針對(duì)性、科學(xué)性、有效性，切忌“生搬硬套”、“一刀切”和片面追求新穎性。

總之，課堂導(dǎo)入就如戲劇的開(kāi)端，別具一格才會(huì)引人入勝；簡(jiǎn)單不拖沓才能迭起。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，只有具備有效的導(dǎo)入才會(huì)有一堂高質(zhì)量的閱讀課。但同時(shí)我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到它只是閱讀課整體中的一個(gè)部分，切不可主次不分，撿了芝麻丟了西瓜。因此在教學(xué)實(shí)際中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用各種有效的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的激情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的熱情，讓學(xué)生能迅速地進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)情景中，為之后閱讀課的展開(kāi)做好鋪墊，這是我們的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)教學(xué)大綱.人民教育出版社，2003.

[2]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1994.