淺析如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

摘要： 英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一部分，也是過(guò)去被忽視的一部分。在當(dāng)前形勢(shì)下，從初一開(kāi)始，就必須有意識(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，為中考做準(zhǔn)備。文章就怎樣才能更加有效地提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 初中生 英語(yǔ)聽(tīng)力水平 提高方法

英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，也是過(guò)去被忽視的一部分。在當(dāng)前形勢(shì)下，從初一開(kāi)始，就必須有意識(shí)地練習(xí)和提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，為中考做準(zhǔn)備。很多學(xué)生升入初三才意識(shí)到聽(tīng)力的重要性，這就錯(cuò)過(guò)了不少寶貴的時(shí)間。因?yàn)槁?tīng)力訓(xùn)練是個(gè)日積月累的過(guò)程，初三緊張的練習(xí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī)律可循的題型還能有一定效果，但是對(duì)于拉開(kāi)檔次、決定你是上普通還是重點(diǎn)學(xué)校的那部分題，就絲毫沒(méi)有作用了。所以，我們首先要樹(shù)立好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)態(tài)度：從初一開(kāi)始就注重聽(tīng)力教學(xué)。

如何提高學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)，是英語(yǔ)教師極為關(guān)注的問(wèn)題。在我看來(lái)，要取得好的效果，必須從教師和學(xué)生兩方面同時(shí)著手。

一

我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上主要存在以下問(wèn)題。

1.詞匯量缺乏。

由于剛學(xué)英語(yǔ)，所遇到的生詞多，不知所云，造成聽(tīng)力理解困難。

2.語(yǔ)音、語(yǔ)速方面的困難。

對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者，老師講課的語(yǔ)速可能會(huì)偏慢，再加上有些學(xué)生受方言影響，發(fā)音有些不準(zhǔn)，如果不及時(shí)糾正，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到聽(tīng)力材料中標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)速就難以適應(yīng)。

3.語(yǔ)法障礙。

語(yǔ)法知識(shí)是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語(yǔ)法知識(shí)不牢固，則會(huì)直接影響聽(tīng)力理解效果。

4.文化背景障礙。

由于我校處于城郊結(jié)合部，部分學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化背景不了解，對(duì)英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景等不知曉，聽(tīng)力理解也就存在一定困難。

5.心理障礙

有些學(xué)生一聽(tīng)到聽(tīng)力就會(huì)產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理，結(jié)果是越想聽(tīng)越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，從而產(chǎn)生厭惡情緒。

二

針對(duì)以上問(wèn)題，教師可從以下兩方面著手。

1.教師要通曉教材，確定教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)前，教師必須吃透教材，對(duì)教材融會(huì)貫通，從而達(dá)到對(duì)教材各個(gè)單元的內(nèi)容胸有成竹，有針對(duì)地設(shè)計(jì)每個(gè)單元或每一課時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)及課堂用語(yǔ)，有效地組織課堂教學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)本課的新語(yǔ)言熟悉。在《新目標(biāo)英語(yǔ)》（“Go For It”）這套教材中，每一單元都包括Section A，Section B，Selfcheck三部分。而這三部分都是圍繞一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)、一組句型而逐層擴(kuò)展深化的。所以教師在備課時(shí)，可根據(jù)本單元的難易程度重組教材內(nèi)容。如我在教八年級(jí)（上）冊(cè)Unit 4 How do you get to school？這一單元時(shí)，就將本單元的三組核心句型在第一節(jié)課中提出來(lái)。它們是：（1）How do you get to school？I get to school by.../I take the...to school.（2）How long does it take？It takes...minutes to get to school.（3）How far is it from your home to school？It is...kilometers.

我認(rèn)為，這三組句型是有機(jī)的整體，分開(kāi)教授會(huì)割裂交際的內(nèi)在聯(lián)系。所以，從第一堂課起，我就將它們提出，從聽(tīng)和說(shuō)的角度讓學(xué)生熟悉它們。在接下的幾節(jié)課中，根據(jù)課文的需要，這些句型會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這又進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)此加深印象。因?yàn)槭菑穆?tīng)的角度掌握這些句子的，所以他們對(duì)這些句子很熟悉，在課前的oral report中能靈活運(yùn)用，并在期末口語(yǔ)測(cè)試中熟練地回答這些問(wèn)題。

2.教師應(yīng)研究學(xué)生，選擇教學(xué)方法。

為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對(duì)象，了解自己所教學(xué)生的英語(yǔ)程度。教師還要分析學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中可能產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生比較活躍，所以，我適時(shí)地利用這個(gè)契機(jī)使自己的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)此感興趣，自然愿意跟著我走。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也會(huì)“湊熱鬧”。這時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，讓他們當(dāng)一次英雄，并大力表?yè)P(yáng)他們，以增強(qiáng)他們的自信心。如我在教授八年級(jí)（上）冊(cè)Unit11 Could you please clean your room？時(shí)，首先制造了一個(gè)“小事故”，將書(shū)掉在地上，這時(shí)我引出了這個(gè)單元的重點(diǎn)句型Could you please pick up my book？學(xué)生自然明白我的意思，其中一位同學(xué)將書(shū)拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說(shuō)：“Certainly！”然后，我又用兩種不同的語(yǔ)氣讓一個(gè)同學(xué)開(kāi)關(guān)窗戶：“Close the door！”“Could you please open the door？”我夸張地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)生覺(jué)得很有意思并不時(shí)發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。這時(shí)，我問(wèn)大家這兩句話有什么不同，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地指出交際中的禮貌問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，他們自然愿意聽(tīng)老師的每一句英語(yǔ)，“聽(tīng)”的實(shí)際功效就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，“啞巴英語(yǔ)”就轉(zhuǎn)換成交際英語(yǔ)。

三

對(duì)于學(xué)生，必須堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1.積累詞匯，創(chuàng)造聽(tīng)力前提。

根據(jù)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查，80%的英語(yǔ)學(xué)困生都是因?yàn)閷?duì)單詞產(chǎn)生無(wú)味、厭惡之感，以致對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失信心，單詞不熟以致讀不懂題目，閱讀效果差，理解能力差等，形成惡性循環(huán)。對(duì)聽(tīng)力望而生畏，語(yǔ)法知識(shí)再多都無(wú)法發(fā)揮作用。因此，學(xué)生要把學(xué)習(xí)單詞貫穿到聽(tīng)課過(guò)程中，在課堂中學(xué)單詞、記單詞。充分體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，這樣既可減輕記單詞的負(fù)擔(dān)，又可循序漸進(jìn)地消化單詞，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心，為興趣的培養(yǎng)奏一段前曲。但聽(tīng)力的測(cè)試材料并非都是教材中的或?qū)W生熟悉的單詞，還有部分是課外的包括新句型、新表達(dá)、西方文化風(fēng)俗知識(shí)。所以，為了從根本上提高聽(tīng)力水平，學(xué)生要吃透教材中的句型、單詞，還要適度地給添加一些時(shí)文，或是具有時(shí)代性、生活性、有關(guān)西方國(guó)家歷史文化的詞匯。

2.了解題型，掌握解題方法。

要做好聽(tīng)力題，達(dá)到訓(xùn)練的目的，除了平時(shí)要注重詞匯的積累外，學(xué)生還應(yīng)該了解聽(tīng)力考試的主要題型（一是聽(tīng)句子，選畫(huà)面，占5分；二是聽(tīng)對(duì)話，選擇最佳答案，占10分；三是聽(tīng)短文，選擇最佳答案，占10分；四是聽(tīng)短文，填信息，占5分）及其解題策略?？紙?chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，除了精良的武器外，還需要正確、科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，方能取勝。這就要求對(duì)學(xué)生掌握教師的學(xué)法的指導(dǎo)，如短文理解，它對(duì)學(xué)生理解能力要求較高，要求學(xué)生語(yǔ)感敏捷度高，要快速反應(yīng)理解。所以在做這類(lèi)題型之前，要抓緊時(shí)間快速瀏覽，明確問(wèn)題的大意及各個(gè)選項(xiàng)的基本意義。才能在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，有所側(cè)重，從而正確答題。

3.聽(tīng)讀結(jié)合，異曲同工，相得益彰。

要提高聽(tīng)力水平，讀書(shū)是必要的準(zhǔn)備。古人云：“熟讀深思子自知?！甭?tīng)力解題最具有優(yōu)勢(shì)的能力就是有強(qiáng)烈的語(yǔ)感，語(yǔ)感的形成有賴于平時(shí)的多讀、多看、多思，而其中“讀”為引子。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，沒(méi)有讀的積累，就沒(méi)有寫(xiě)的靈感，更沒(méi)有聽(tīng)的感覺(jué)理解。

4.注重實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練。

“十年練兵一日用”。英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練也需要在勤學(xué)的基礎(chǔ)上苦練，只有實(shí)踐才能出成效。如果沒(méi)有下水何能領(lǐng)略水的脾性，紙上談兵永遠(yuǎn)是空談，所以反復(fù)、漸進(jìn)的真槍實(shí)彈訓(xùn)練更為重要，它是詞匯積累、題型分析、閱讀的歸宿。老師在訓(xùn)練過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)答題技巧，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，吃一塹長(zhǎng)一智。在聽(tīng)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)思考、總結(jié)。多做自我評(píng)價(jià)，自己發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練中反映出來(lái)的問(wèn)題。

聽(tīng)力無(wú)極限。教師要想上好英語(yǔ)聽(tīng)力課，在教學(xué)實(shí)踐中就要積極探索，不斷總結(jié)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極配合主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。