一項英語句子寫作教學(xué)的行動研究

摘要： 作者在英語寫作教學(xué)中開展了一項行動研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生句子寫作方面普遍存在句式結(jié)構(gòu)簡單、漢語思維特征明顯、用詞有誤等問題。針對這些問題，從句式和用詞兩個方面對句子寫作教學(xué)進行調(diào)整，取得了一定成效，但詞匯用法和搭配的問題仍然沒有解決。并提出了句子寫作中的詞匯用法問題需靠平時的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣解決，介紹了更加深入學(xué)習(xí)單詞的方法。

關(guān)鍵詞： 英語寫作教學(xué) 句子寫作 行動研究

引言

英語寫作教學(xué)中句子寫作是教學(xué)難點，投入多收效少。筆者在英語專業(yè)二年級的寫作課上遇到了突出的句子寫作問題：句型簡單、用詞錯誤等，所以在所教班級開展了一項英語句子寫作教學(xué)的行動研究。

1.聚焦問題

筆者在英語寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的句子寫作存在句式結(jié)構(gòu)和詞匯選擇上的問題。例如：

After failing in our life we will have more experience so that we won’t make the same mistake.

We will improve ourselves in failure.

從以上問題句子可以看出，在漢語思維的影響下，學(xué)生寫出的句子結(jié)構(gòu)不地道，如第一句，第二句則顯示出對failure一詞用法的誤解。這些在句子寫作方面的問題是筆者在寫作課教學(xué)中遇到的最普遍的問題。

2.初步反思

首先，句子不地道，句型簡單，詞匯量小，表達正式程度不夠，這些都可以歸結(jié)為英語句子寫作基本功問題。需從字句表達上系統(tǒng)幫助學(xué)生樹立正確的句子觀，養(yǎng)成良好的句子學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，句子寫得不正確，用詞、句式結(jié)構(gòu)不正確、不地道的現(xiàn)象符合馬廣惠（2001）的研究結(jié)果：學(xué)生使用簡單句居多，使用定語從句和賓語從句的數(shù)量較少。

3.制訂行動方案

針對學(xué)生寫作中句型結(jié)構(gòu)簡單、表達不夠正式的問題，筆者在教學(xué)中樹立正確的句子觀，使學(xué)生知道何時應(yīng)該使用何種句式，即認識到英文表達有正式、非正式之分；認清簡單句、并列句、復(fù)雜句各自的功能。同時，針對用詞不正確、句式結(jié)構(gòu)的問題筆者加大對學(xué)生習(xí)作的批改的評講力度，深入講解學(xué)生易出錯的詞匯詞組的用法。并讓學(xué)生寫病句日志，納入平時成績考核，鼓勵學(xué)生查英英詞典，看例句。

4.實施方案

該行動方案針對學(xué)生寫作中句子表達的問題，從英語正式程度和句型結(jié)構(gòu)兩個方面調(diào)整教學(xué)。

4.1正式、非正式英語的區(qū)別

每次課抽出20分鐘利用三到四周的時間講解英文正式表達與非正式表達的區(qū)別。正式與非正式英語主要體現(xiàn)在用詞和句型的選擇上。句子使用非人稱作主語、there be結(jié)構(gòu)、被動句、抽象名詞作主語（時間、地點、條件原因等狀語、肯/否定的轉(zhuǎn)換）。

4.2基本句式結(jié)構(gòu)

利用三到四周講解學(xué)習(xí)三種基本句式結(jié)構(gòu)。簡單復(fù)習(xí)五種基本句子結(jié)構(gòu)之后，全面學(xué)習(xí)簡單句、并列句和復(fù)雜句的特點和構(gòu)成，并以例句解釋三種句子各自的功能和作用。學(xué)生課上仿造句子，課下交作業(yè)，每個句式仿寫5個。

5.評估、重新反思

學(xué)生寫作中以第一、二人稱開頭的句子明顯減少，但結(jié)束句子正式、非正式區(qū)別課時，此情況有所倒退。系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)了句子結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生寫出句子的平均長度增加，從句使用數(shù)量明顯增多。可以寫出從句，但仍然會出現(xiàn)類似improve ourselves in failure的搭配錯誤。在英語句子寫作中詞匯使用是一個大的問題，遠非短期可以解決。問題的根源在于學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中了解英語單詞和詞組的用法和意義不夠深入。對同一個詞的不同搭配的掌握不全面，對各種搭配的使用認識不深入。筆者觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)單詞大多靠背誦課文單詞和詞匯表，這往往導(dǎo)致對一詞多義、多個搭配的忽略。詞匯學(xué)習(xí)又遠非英語寫作一門課可以解決的問題，它是英語學(xué)習(xí)的綜合問題的體現(xiàn)，需要由各門課協(xié)力解決，但學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法應(yīng)該一以貫之。

6.實施新方案

要求學(xué)生建立詞匯學(xué)習(xí)筆記，記錄和整理每一門課上學(xué)到的單詞和自己課下遇到的生詞的用法。隔周檢查，記入平時成績。每種單詞的用法和搭配應(yīng)記下英語釋義、例句并造句。

結(jié)語

針對學(xué)生句子寫作方面普遍存在句式結(jié)構(gòu)簡單、漢語思維特征明顯和用詞有誤等問題，筆者從句式和用詞兩個方面對句子寫作教學(xué)進行調(diào)整，取得一定成效：學(xué)生所寫句子的復(fù)雜程度提高了，但詞匯用法和搭配問題仍然沒有解決。筆者經(jīng)過反思，認為句子寫作中的詞匯用法問題需靠平日的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣解決，于是實施了新的行動方案。行動研究就是一個循環(huán)不斷的過程，本行動研究還需繼續(xù)進行下去，進一步觀察和反思學(xué)生在段落寫作中的邏輯問題，并根據(jù)新問題提出新的行動方案。

參考文獻：

[1]馬廣惠.中美大學(xué)生英語語篇對比修辭分析.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2001（6）.