提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

摘要： 增強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀談起，思考培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑，得出培養(yǎng)這一能力的切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語言表達(dá)能力 策略探討

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了在小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)他們參與、交流、合作的意識(shí)；這就需要學(xué)生有一定的語言表達(dá)能力。雖然隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)活動(dòng)方式，但是我們?cè)诮虒W(xué)中仍會(huì)發(fā)現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語文能力訓(xùn)練不到位和科學(xué)的地方。

一、正視小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要注意打造和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出問題；在師生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。這就要求老師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，但是小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在這方面的不足。

1.學(xué)習(xí)氛圍不協(xié)調(diào)。

老師都有這樣的感受，課下學(xué)生能說會(huì)道，聲音洪亮，課堂回答問題時(shí)卻語無倫次，聲音太輕，甚至根本不愿意開口回答問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，首先，部分老師在語文教學(xué)活動(dòng)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自己唱主角，讓學(xué)生當(dāng)配角，所謂的課堂互動(dòng)只是做樣子。因此，學(xué)生的回答只是教學(xué)過程中的一種形式而已。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，受應(yīng)試教育的影響較大，語文考試沒有聽力考試，也沒有口語表達(dá)的考核，于是學(xué)生沒有意識(shí)到口語表達(dá)的重要性。再次，家長(zhǎng)沒有很好地和學(xué)生交流、溝通，使得學(xué)生不知道如何表達(dá)才準(zhǔn)確合理，缺少運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

2.表達(dá)訓(xùn)練缺方法。

小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩议L(zhǎng)過分的呵護(hù)下，往往缺少自我意識(shí)，往往缺少主見。教學(xué)活動(dòng)往往缺少必要的運(yùn)用口語進(jìn)行交際的情境創(chuàng)設(shè)，或是設(shè)計(jì)得不夠合理，沒有很好地激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的欲望。另外，教材中有些口語交際訓(xùn)練脫離學(xué)生的生活實(shí)際，且對(duì)于很多學(xué)生來說要求過高。老師在學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，隨意性大，有重感悟輕分析、重全體輕個(gè)性的傾向。如閱讀教學(xué)中，較多的是讓學(xué)生進(jìn)行段意歸納。

可見，在語文課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，放手讓學(xué)生大膽閱讀，個(gè)性分析，在增強(qiáng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的同時(shí)，還要讓學(xué)生注意語言表達(dá)的條理性、連貫性和表現(xiàn)力。

二、以有效問題激發(fā)表達(dá)興趣，形式多樣互動(dòng)，提高表達(dá)能力。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與熱情。

蘇教版教材整體設(shè)題比較好，不少課文都符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要思考如何與學(xué)生生活聯(lián)系起來。通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《東方之珠》時(shí)，我先板書“東方”，讓學(xué)生思考“東方”指的是哪些地方，然后完成“東方之珠”的板書，讓學(xué)生說說“珠”的含義，明確這是一種比喻的手法，然后讓學(xué)生結(jié)合“珍珠”的特點(diǎn)，說說本文可能寫了什么？這樣就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生有充分展示交流的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，說說文章是從哪些方面介紹香港這顆無比璀璨的“東方之珠”的。

2.提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

教師不僅要讓學(xué)生積極參與，更要讓學(xué)生有準(zhǔn)備地參與教學(xué)，可見課前預(yù)習(xí)非常重要。設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)學(xué)案，有助于學(xué)生提高預(yù)習(xí)能力，從“自然”預(yù)習(xí)到“自主”預(yù)習(xí)，進(jìn)而“自覺”預(yù)習(xí)。這樣，他們就能找出并感悟關(guān)鍵詞、中心句，概括大意、提煉中心內(nèi)容，甚至提高寫的評(píng)析和心得體會(huì)的能力。

如此在課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)針對(duì)問題有話可說，有感要發(fā)，久而久之語言表達(dá)能力就會(huì)提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都能得到增強(qiáng)。如教學(xué)《“你必須把這條魚放掉”》這一課時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么“那晚的情景卻一直回響在他的耳邊”？可見，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，必須先提高他們的質(zhì)疑能力，樹立創(chuàng)新精神。

3.突出探究問題探討。

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就是要知道組織怎樣的語言才能恰到好處地把自己的意思表達(dá)出來。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)一些具有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，訓(xùn)練他們對(duì)問題的解決能力和語言表達(dá)能力。如教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)提出問題：劉備第三次終于見到了諸葛亮，那么諸葛亮是否知道劉備他們已經(jīng)來過兩次，為什么？這樣學(xué)生在閱讀課文的過程中探尋答案，進(jìn)行多維解讀。當(dāng)然，只要學(xué)生能自圓其說，我們就要予以肯定和鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練，我們重在提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)他們個(gè)性思考的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽和具有一定模仿運(yùn)用的能力。課堂是能提高教學(xué)活動(dòng)效率的重要一環(huán)，如果積極引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，就能提高語言表達(dá)能力。

總之，語言表達(dá)能力是與人交際溝通的必備能力，是書面表達(dá)流暢合理的重要基礎(chǔ)。老師只要堅(jiān)持開展素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用有效問題激發(fā)參與熱情，那么，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)得到提高，語文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。

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