初中語文情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的實(shí)施

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，即在實(shí)行實(shí)踐性的教學(xué)時(shí)，以教學(xué)實(shí)際情況為主，使學(xué)生對語文教學(xué)形成一種觀點(diǎn)，對教材的內(nèi)容充分吸取，得到全方位的提高，從而提高語文教學(xué)效率。為了使確定好的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)而有效的情境。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的要求

設(shè)定情境教學(xué)是初中教學(xué)中正常和有效的教學(xué)方式，對初中語文教學(xué)過程有三點(diǎn)要求：（1）在情境教學(xué)中，方法的創(chuàng)造運(yùn)用是最重要的科學(xué)途徑。在語文情境教學(xué)過程中，每個(gè)老師對課文進(jìn)行細(xì)心的研究和精心的設(shè)計(jì)，都是創(chuàng)設(shè)情境的前提工作。這就需要教師對每位學(xué)生的成長過程做全面仔細(xì)的了解，對他們的特征、愛好和習(xí)慣進(jìn)行了解，對各個(gè)學(xué)生實(shí)行全方位的了解。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)習(xí)的源泉是屬于有疑問的學(xué)生的，就是學(xué)生對學(xué)習(xí)形成了疑問，并不是默不作聲地面對教師。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，老師要恰當(dāng)時(shí)進(jìn)行提問，引起學(xué)生的懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，以渴求正確答案為目標(biāo)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（3）以學(xué)生為主體。語文情境教學(xué)中，學(xué)生處于主體位置，需對學(xué)生的主體位置予以尊重并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的實(shí)施

1.把圖片和生活情境融合實(shí)行教學(xué)

以學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力來說，要能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，唯美的圖片和現(xiàn)實(shí)的情境是教學(xué)中不能缺少的。一篇課文的內(nèi)容必須是圖片和文字相融合的，而課文所描述的內(nèi)容也要與圖片相襯托，把教材里的情境呈現(xiàn)出來，在這種情境中能讓學(xué)生所體會(huì)到課文的內(nèi)容生動(dòng)性和具體性，提高學(xué)生對課文的理解力。如在教學(xué)《地下森林?jǐn)嘞搿窌r(shí)，作者在講述地下森林的過程中，借用媒體，展示了許多有關(guān)地下森林的圖片，這些圖片正是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，讓他們產(chǎn)生親自看看的期望。教師要隨時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生全力學(xué)習(xí)文化知識，提高學(xué)生的理解能力，為學(xué)生在觀賞每一幅圖片的基礎(chǔ)上能夠自主探索創(chuàng)造有利的條件。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境

古往今來，音樂是生活中不可缺少的一種藝術(shù)，是一種音律上的美，能讓我們的心靈得到凈化，使我們悲傷的情緒得到緩解，對于學(xué)生也一樣，是對其內(nèi)心的觸動(dòng)，是情感的激發(fā)。教師在教學(xué)過程中，可以嘗試把音樂融入到語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《散步》這篇文章時(shí)，可以使用《相親相愛的一家人》這一歌曲，并貫穿使用教師或者學(xué)生的家庭照片作為教學(xué)背景，營造感動(dòng)學(xué)生的氛圍。教師在課堂將要結(jié)束時(shí)，還可以設(shè)定這樣的結(jié)尾詞：“有了牽掛，親情就多了一份溫暖；有了牽掛，友情就多了一種幸福；真正有價(jià)值的東西沒有一件是出于個(gè)人的雄心或僅僅純粹是出于一種責(zé)任感，而是源于對人類和客觀事物的愛和獻(xiàn)身精神。這短短的45分鐘就到此結(jié)束了，而我們的人生路還很長……”朗誦這簡短的結(jié)尾語，把歌曲播放完了以后，將這一整堂課畫上圓滿的句號，讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到升華。

3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象

在情境教學(xué)中，真實(shí)的教學(xué)情境是多樣化的，但是最生動(dòng)、最具體和最真實(shí)的方式是依據(jù)課文具體內(nèi)容，讓學(xué)生對課文中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行表演，使學(xué)生更深入了解課文，對全部的角色要表演的情緒、需述說的詞語和要表現(xiàn)的語氣進(jìn)行深層解析。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的情感得到最迅速轉(zhuǎn)化，他們會(huì)充分結(jié)合語言和形象，自覺地了解所要把握的課文中的角色信息，自覺把自身要表演的角色具體化。這樣教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，這樣學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真地解析角色、投入表演，提高表演能力，更能對課文內(nèi)容有更深層的了解和體會(huì)，從而加深對課文主旨思想的理解。例如在講述《皇帝的新裝》時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生對本文進(jìn)行分角色朗讀，每一個(gè)學(xué)生都依據(jù)相應(yīng)角色進(jìn)行表演。在單獨(dú)表演的情況下，學(xué)生不僅帶表情表演，還把課文里的角色進(jìn)行具體化，把孩子的單純、騙子的狡猾、大臣和皇上的虛假及愚笨表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。例如我在講述《我的叔叔于勒》這一文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行表演，讓學(xué)生把思想、能力全方位展現(xiàn)出來，使文章里講述的情境具體化，引起學(xué)生的興趣，讓教學(xué)更加富有生機(jī)，讓學(xué)生對課文里的角色及有關(guān)知識形成更加深切的印象。

4.創(chuàng)設(shè)想象情境讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能

初中語文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的技能，這樣有助于從根本上提高學(xué)生的語文能力。對于不同的語文材料，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)情境，這樣能起到良好的效果。初中語文教材中的議論文單元所選文章中的論點(diǎn)的提出、文章的結(jié)構(gòu)存在很多相似之處，如教師向?qū)W生授之以“漁”，學(xué)生會(huì)更容易掌握閱讀方法。例如，教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，在課文開頭先講述何種情況下被“物”所感，然后淋漓盡致地描述“物”的特征，再運(yùn)用各類想象方法描述事物象征。整體結(jié)構(gòu)為：引言—狀物—展開聯(lián)想。通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)的方法，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

5.通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)習(xí)興趣

一些唯美的言語要把它具體化是完全不可能的，而它主要是靠自己的想象力和心理上的策劃。對于這方面來說，最好的教學(xué)方式就是朗誦，經(jīng)過朗誦，學(xué)生對文章更了解，全面體會(huì)文章所表達(dá)的思想和情感。如在教學(xué)《那樹》時(shí)，場景可以這樣設(shè)置：螞蟻和樹作為場景：先用語言烘托，“在大自然里，動(dòng)物和植物都是有感情的，在死之前的道別，葬禮中的訴說，都會(huì)使人非常感動(dòng)”。在朗誦這段文字的時(shí)候，需要配上音樂，使學(xué)生的想象力在一定程度上得到豐富，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，同時(shí)提問，讓學(xué)生思索并且回答出螞蟻和大樹會(huì)說什么和做什么。

總之，課堂教學(xué)工作既是一門形象化了的藝術(shù)，又是一門密集化了的科學(xué)。如果在語文課堂教學(xué)中能夠盡可能地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，肯定就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，也一定能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。