廣州市中小學(xué)體育學(xué)科農(nóng)村地區(qū)第二批骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》（國發(fā)[2003]19號）及教育部《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》（教基[2005]9號）的精神，結(jié)合《廣州市農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師培訓(xùn)工作意見（試行）》（穗研字[2006]08號文）和《廣州市農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師第二期培訓(xùn)體育學(xué)科工作方案》的工作要求，2009年11月至2011年12月進行了廣州市農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段體育學(xué)科教師第二期培訓(xùn)工作，2012年至2013年為深化年，歷時三年。

一、培訓(xùn)回顧

2009年6月，從越秀、海珠、荔灣、天河、番禺五區(qū)中共選拔了30所學(xué)校，每所學(xué)校選派一位培訓(xùn)者教師；從花都、從化、增城、白云、蘿崗、南沙六區(qū)共選拔了30所學(xué)校，每所學(xué)校選派一位老師作為農(nóng)村培訓(xùn)骨干教師。培訓(xùn)者教師與學(xué)員教師一對一結(jié)對互助，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。廣州市針對培訓(xùn)目標(biāo)，集中培訓(xùn)學(xué)員教師與培訓(xùn)者教師6次，各區(qū)、各校組織各種形式的配套學(xué)習(xí)及培訓(xùn)114次。培訓(xùn)主要有理論學(xué)習(xí)、專家講座、網(wǎng)上研討、課例觀摩、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、案例分析、主題研討、活動設(shè)計、校本課程開發(fā)、舉辦現(xiàn)場會、學(xué)業(yè)評價研究等形式。經(jīng)過培訓(xùn)，培訓(xùn)者教師與培訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)觀點得到更新，教學(xué)方式發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，一些培訓(xùn)者教師脫穎而出，在教學(xué)中取得了可喜的成績。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過培訓(xùn)，在思想政治與職業(yè)道德、體育專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、體育教育教學(xué)能力與體育科研能力等方面有顯著提高，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，能夠根據(jù)體育教育改革與發(fā)展的需要、結(jié)合個人實際情況制定自我發(fā)展的階段與總體目標(biāo)，并付諸行動，在體育教育實踐中真正發(fā)揮骨干教師的模范帶頭和示范作用，成為學(xué)校、鎮(zhèn)街、區(qū)域的體育學(xué)科教育帶頭人。

2.通過體育骨干教師的輻射作用，帶動周圍一批農(nóng)村體育教師提高，提升農(nóng)村體育教師的實踐智慧，促進其專業(yè)化發(fā)展，力爭達到“一人培訓(xùn)，全校、全街、全鎮(zhèn)受益”的良好效果。

3.通過培訓(xùn)，為農(nóng)村學(xué)校、鎮(zhèn)街（學(xué)片）培養(yǎng)一批素質(zhì)良好、業(yè)務(wù)過硬的基層體育骨干教師隊伍，以此為抓手，提高農(nóng)村體育教師素質(zhì)，推動農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)科實施素質(zhì)教育進一步深化，切實提高農(nóng)村學(xué)校體育教育質(zhì)量，實現(xiàn)城鄉(xiāng)體育教育均衡化發(fā)展。

三、培訓(xùn)思路及方法

以廣州市教研室教研員為核心，市體育教研理事會、市體育教研中心組、市第十五屆特約教研員組成教研團隊，負責(zé)培訓(xùn)工作的規(guī)劃、統(tǒng)籌、培訓(xùn)、輔導(dǎo)，對每次的培訓(xùn)工作進行精心的設(shè)計、周密部署，樹立工作開展的指導(dǎo)思想，即：結(jié)對幫扶、科教結(jié)合、盤活資源、共同發(fā)展。在這一指導(dǎo)思想的統(tǒng)領(lǐng)下，制訂培訓(xùn)工作實施的基本工作思路。

1.理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合。定期對培訓(xùn)教師和學(xué)員進行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)揮理論的先導(dǎo)作用，更新培訓(xùn)對象的教育理念。同時，要求學(xué)員在日常教育教學(xué)中，重視理論對實踐的指導(dǎo)與改進作用。

2.集散結(jié)合，知行統(tǒng)一。集中培訓(xùn)與跟進式培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)自覺指導(dǎo)教育實踐活動。

3.結(jié)對互助，共享共進。按照城鄉(xiāng)結(jié)對的方式組建培訓(xùn)者和學(xué)員“一對一”、“一對多”的幫扶工作小組，并按照廣州市“百校扶百校”行動計劃的要求，區(qū)域與區(qū)域之間組建結(jié)對區(qū)，在結(jié)對互助的過程中謀求共同進步。

4.條塊并舉，盤活資源。充分發(fā)揮“市—區(qū)—鎮(zhèn)—?！钡纳舷乱回灲萄泄ぷ骶W(wǎng)絡(luò)的作用，以“市、區(qū)、鎮(zhèn)、?！睘閴K組織多樣化的培訓(xùn)活動，盤活教學(xué)資源，提高培訓(xùn)的針對性與實效性。

5.以點帶面，輻射引領(lǐng)。發(fā)揮市級體育骨干教師培訓(xùn)的引領(lǐng)和輻射作用，促進各區(qū)（市）農(nóng)村體育教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展工作的可持續(xù)發(fā)展。

6.科研與教研相結(jié)合。在開展群體活動、課堂教學(xué)研究時，注重科研引領(lǐng)，以構(gòu)建體育特色、校本課程開發(fā)為主題的課題研究，促進教師成為研究者，提高農(nóng)村教師的科研水平和能力。

7.專業(yè)發(fā)展與師德提升相結(jié)合。在培訓(xùn)過程中，通過文體活動、知識講座、案例分析、觀看事跡報告等形式，對結(jié)對教師進行培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象的知識得到更新、能力得到發(fā)展的同時，培訓(xùn)對象的師德也得到提升。

四、結(jié)果與分析

1.目標(biāo)引領(lǐng)，專業(yè)規(guī)劃，促進學(xué)員持續(xù)發(fā)展。教師要在教學(xué)中成長自己的智慧，完善自己的人格，提升自己的專業(yè)，就要有目標(biāo)，需要一種快樂和幸福感來支持。這種快樂和幸福來自于對自己專業(yè)的規(guī)劃，經(jīng)過努力而達到目標(biāo)后，源自內(nèi)心的體驗。為了幫助學(xué)員做好規(guī)劃，在培訓(xùn)時重點對學(xué)員進行自我分析、制定規(guī)劃、樹立信念、增強動力等方面的培訓(xùn)，并在撰寫自我規(guī)劃和培訓(xùn)結(jié)題方面提供參考模板，標(biāo)明必要的要素，學(xué)員在完成相關(guān)工作時，參考要素尋找策略。另外，學(xué)員在對自己的未來規(guī)劃時，要對主、客觀因素進行分析，在總結(jié)研究的基礎(chǔ)上進行，對自己的特長、興趣、愛好、能力、缺點進行綜合分析。鼓勵其制定三年規(guī)劃，確定三年的發(fā)展目標(biāo)，然后把三年目標(biāo)分解成年度目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)（即細化目標(biāo)）。在目標(biāo)細化后，根據(jù)要求，再制定達到目標(biāo)的策略。比如：蘿崗區(qū)湯村小學(xué)的李老師，其規(guī)劃中的三年目標(biāo)之一是，掌握并熟練地在課堂中落實和運用新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。然后定為第一年觀看相關(guān)課例，閱讀新課程改革的書籍，聽專家報告等措施，再根據(jù)這些策略計劃好購買什么書？利用什么樣的體育課進行教學(xué)？聽怎么樣的報告等？寫進每年或?qū)W期的計劃當(dāng)中，然后按照這個計劃實施，并及時總結(jié)反思逐步達到目標(biāo)。通過有步驟、有計劃地實現(xiàn)自己的目標(biāo)，為持續(xù)發(fā)展奠定良好工作基礎(chǔ)。

2.分析校情，尋找突破口，構(gòu)建合作平臺。在培訓(xùn)過程中，把培訓(xùn)的目標(biāo)從培訓(xùn)者教師與學(xué)員教師的層面，上升為學(xué)校的層面，學(xué)員所確定的目標(biāo)及發(fā)展規(guī)劃緊密地與學(xué)校的發(fā)展需要相結(jié)合，學(xué)員所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)校發(fā)展的一個突破口，更加有利于學(xué)員的培訓(xùn)工作開展，也能更大限度地發(fā)揮培訓(xùn)效果。比如：天河區(qū)柯木塱小學(xué)朱老師與蘿崗區(qū)湯村小學(xué)李老師的互助結(jié)對，培訓(xùn)初期朱老師從李老師的專業(yè)特長、學(xué)校實際情況、教學(xué)思想等方面進行分析，結(jié)合湯村小學(xué)的校園文化、辦學(xué)歷史、人文環(huán)境等，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代化的體育教學(xué)的要求，確定以跳繩為突破口的體育特色與校本課程建設(shè)為目標(biāo)，作為指導(dǎo)培訓(xùn)的工作基礎(chǔ)，并構(gòu)建學(xué)校發(fā)展跳繩特色的思路與方案。再如：天河區(qū)棠德南小學(xué)胡校長與白云區(qū)環(huán)滘小學(xué)鐘校長，自2009年接受市的培訓(xùn)任務(wù)始，就把培訓(xùn)的工作由培訓(xùn)教師的層面上升為學(xué)校的層面，棠德南小學(xué)胡老師不但把大課間作為一個突破，把教育的理念、組織方法、課程改革經(jīng)驗帶到環(huán)滘小學(xué)，雙方學(xué)校還由此結(jié)成了對子學(xué)校，為了強化交流效果，棠德南小學(xué)專門組織了一次體育大課間開放日和一次教學(xué)開放日，環(huán)滘小學(xué)鐘老師把自己學(xué)校的老師帶到棠德南小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，深入課堂聽課評課。這種全方位的培訓(xùn)模式，提升了培訓(xùn)的理念，豐富了培訓(xùn)的內(nèi)涵，強化了培訓(xùn)的效果。

3.構(gòu)建市、區(qū)、鎮(zhèn)層級培訓(xùn)管理架構(gòu)，盤活區(qū)域資源。為了保證培訓(xùn)老師能夠以最新的理念、最佳的狀態(tài)、得到最好的服務(wù)和幫助，構(gòu)建了“市—區(qū)—鎮(zhèn)—核心組—中心組—科組長—學(xué)?！钡膶蛹壒芾砑軜?gòu)。即在市教研員的組織下，各區(qū)、鎮(zhèn)建立核心組和中心組。在進行管理及教學(xué)研究時，一方面，學(xué)科教研員管理和指導(dǎo)核心組、中心組成員和學(xué)?？平M；核心組管理和指導(dǎo)中心組、學(xué)?？平M成員；中心組成員管理和指導(dǎo)學(xué)校科組。另一方面，教研員指導(dǎo)和管理核心組、中心組及對口學(xué)校教師；每位核心組成員負責(zé)對2—3名中心組成員及對口學(xué)校的骨干教師的專業(yè)培養(yǎng)；每位中心組成員對口2—3所學(xué)校教師的專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)研究。如：天河區(qū)與蘿崗區(qū)、天河區(qū)與白云區(qū)的互助幫扶，培訓(xùn)者教師都是本區(qū)核心組成員，他們在該區(qū)是負責(zé)組織全區(qū)教學(xué)改革工作，當(dāng)他們具體負責(zé)指導(dǎo)相應(yīng)的區(qū)開展工作時就把相關(guān)的教學(xué)理念、組織方法、教學(xué)改革中積累的經(jīng)驗帶到相對應(yīng)的學(xué)校。通過這個架構(gòu)能很好地達到“條塊并舉，盤活資源；以點帶面，輻射引領(lǐng)”的工作目標(biāo)，在實踐中盤活了資源，扎實地推進了城鄉(xiāng)體育骨干教師的共同發(fā)展，促進了區(qū)（市）體育教師和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有效地服務(wù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校與教師。

4.運用信息技術(shù)平臺，實現(xiàn)觀點交流常態(tài)化。在本次培訓(xùn)活動中，培訓(xùn)者教師與學(xué)員教師都是來自一線的專任教師。一方面，他們要承擔(dān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作，另一方面要承擔(dān)學(xué)校和日常教學(xué)工作，而結(jié)對教師所在單位之間都有一定的距離，在時間和交通上制約了互相聯(lián)系的常態(tài)化。信息技術(shù)平臺在信息傳遞和實時交流方面提供了便捷條件。因此，本次參加培訓(xùn)的60多位教師建立了“廣州區(qū)域互助”QQ群組，把培訓(xùn)教師與學(xué)員教師納入到同一個平臺，在交流中不管是對口教師，還是非對口教師，只要有問題就能在該平臺找到幫助。另外，還借助天河部落博客平臺、電子郵件等多種方式進行交流。這個現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具為教學(xué)研討提供了跨越時空的便捷服務(wù)，有利于實現(xiàn)觀點交流的常態(tài)化。

五、存在問題與建議

1.在培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)者教師與學(xué)員教師都常常遇到時間不統(tǒng)一、交通不便等客觀因素的影響。如果拓寬培訓(xùn)的途徑，把QQ視頻、博客平臺的即時功能開發(fā)出來，就有利于實現(xiàn)交流的常態(tài)化和即時性。

2.廣州市地域廣闊，城鄉(xiāng)學(xué)校分布不均衡，教師進行集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)存在一定的困難。因此，以建立優(yōu)秀科組、教師，新教師跟蹤培養(yǎng)模式，把權(quán)力下放在區(qū)教研員的層面。以優(yōu)秀教師個案研究、新手教師跟蹤輔導(dǎo)、優(yōu)秀科組建設(shè)的培養(yǎng)模式，更有利于推動教學(xué)改革和促進城鄉(xiāng)教師的專業(yè)均衡發(fā)展。