大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教改的新模式

摘要： 素描基礎(chǔ)課是大學(xué)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必須課，長期以來在高校的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中占據(jù)重要位置。素描基礎(chǔ)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力、繪畫能力及創(chuàng)新能力有重要的作用。但是，目前我國大學(xué)美術(shù)教育素描課程在教學(xué)和人才培養(yǎng)上存在教學(xué)僵化、缺乏創(chuàng)新意識等問題。這些問題對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成很大的阻礙，因此教師要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上下工夫，開展創(chuàng)新教育，開創(chuàng)素描基礎(chǔ)教育教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)美術(shù)教育 素描基礎(chǔ)課 存在問題 創(chuàng)新描施

素描是一門培養(yǎng)審美能力、造型技巧和語言表達(dá)能力及創(chuàng)新意識的藝術(shù)，素描課在我國大學(xué)美術(shù)教育中占據(jù)重要位置。素描課的教學(xué)方式由理論課和寫生組成，寫生的范圍主要是物象和人物。但是，目前的大學(xué)美術(shù)教育素描課存在許多問題，需要及時(shí)解決。

1.當(dāng)前我國大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課存在的問題

首先，教學(xué)模式單一、僵化，遏制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)素描基礎(chǔ)課的理論部分主要是教師講授和灌輸。這些理論知識是前人的成果，沒有及時(shí)更新，因此是僵化、教條的。寫生這一部分主要是通過加強(qiáng)訓(xùn)練。單一的教學(xué)模式和長時(shí)間沒有被更新的知識體系，會讓學(xué)生所學(xué)的知識滯后，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生都是一個(gè)模子出來的，缺乏個(gè)性，寫生作品千篇一律，像一條生產(chǎn)線上復(fù)制出來的，毫無個(gè)性可言。面對寫生的對象，學(xué)生的反應(yīng)和思維基本相同，這是因?yàn)檎n堂上教師灌輸考慮的知識已滲入學(xué)生的頭腦中，學(xué)生已經(jīng)形成思維定勢。即面對客觀事物，學(xué)生沒有高度概括和提煉的能力，更沒有自己獨(dú)到的分析。同時(shí)，這和學(xué)生只是一味地模仿寫生作品有很大關(guān)系。

其次，課時(shí)安排不從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，比較死板，缺乏靈活性。大學(xué)美術(shù)專業(yè)教育都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，并且教師在新學(xué)期會制訂出這一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中還會分段安排：上半學(xué)期學(xué)什么，下半學(xué)期學(xué)什么。在授課之前，也會備課，對課程內(nèi)容作出安排。課時(shí)也會相應(yīng)確定。每一個(gè)課時(shí)都會安排一定的教學(xué)內(nèi)容，一般很少變化。對于專業(yè)學(xué)生來說，素描課只是眾多美術(shù)專業(yè)課中的一門，是一門基礎(chǔ)較強(qiáng)的課程。素描課一般會開設(shè)一年左右，因此教學(xué)時(shí)間較短。在如此短暫的時(shí)間內(nèi)，要掌握全部的素描知識是不可能的。最后，教學(xué)沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性，沒有做到因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生的個(gè)性，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是一個(gè)樣，都聽老師的話，沒有自己的見解。即使有自己的見解，也不敢提出來。

由此可知，我國大學(xué)傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)課教學(xué)模式需要突破，需要創(chuàng)新。只有在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、方式、方法等方面進(jìn)行改革，才會改變大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀。只有在這些方面狠下工夫，才會構(gòu)建起素描基礎(chǔ)教育的新模式。下面筆者結(jié)合自身十幾年的大學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會和建議。

2.大學(xué)美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)模式創(chuàng)新的措施

2.1分階段、分目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。

將素描基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容分階段、分目標(biāo)地講授。在明確總目標(biāo)的前提下，分解總目標(biāo)。（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描理論基礎(chǔ)知識。結(jié)構(gòu)素描抓住“線”，使復(fù)雜的素描變得簡單。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。掌握好基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是創(chuàng)新的前提。在此階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)各式各樣的素描方法，同時(shí)提高自己的素描能力。要讓學(xué)生視野開闊，可通過提供大量的名家作品這一途徑。在素描過程中，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和偏差，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的素描習(xí)慣，樹立正確的藝術(shù)觀和審美觀。（3）讓學(xué)生掌握更好的素描技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成素描創(chuàng)作的能力。

2.2實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，合理靈活地安排課程。

教師要根據(jù)教學(xué)效果做出不斷調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要保證教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)。比如，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行分組教學(xué)。對學(xué)生的創(chuàng)新，老師要鼓勵(lì)，并對其創(chuàng)新之處給予指導(dǎo)和分析。

2.3運(yùn)用多種素描技法教學(xué)。

“寫實(shí)畫法”一直占主導(dǎo)地位，因此傳統(tǒng)的畫法對教育教學(xué)的影響很大。目前，幾乎所有的高校都難擺脫傳統(tǒng)的畫法的束縛，在教育教學(xué)上不能創(chuàng)新，沒有獨(dú)特的教學(xué)方法。盡管傳統(tǒng)的寫實(shí)畫法讓學(xué)生的作品客觀、逼真，但是缺乏想象和創(chuàng)新的成分。因此，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須被打破，探索出新的教學(xué)模式。

教師可以將整個(gè)課程分為兩個(gè)部分，分別是：結(jié)構(gòu)素描和明暗素描，這二者是相互貫通、相輔相成的。線條是結(jié)構(gòu)素描的靈魂，是構(gòu)成物件的基礎(chǔ)。教師在授課時(shí)要強(qiáng)化光線和色度，強(qiáng)調(diào)線條的寫實(shí)功能，從而更好地發(fā)揮線條的藝術(shù)美和感染力。明暗素描主要是強(qiáng)調(diào)人物和物品的明和暗，通過對光線和明亮度的把握，更好地表現(xiàn)藝術(shù)。此外，教師還應(yīng)該在平常的教學(xué)中探索出更多的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

3.結(jié)語

素描教學(xué)一直沿用固有的模式，這一模式顯然不能適應(yīng)美術(shù)的發(fā)展，教師要推陳出新、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建平.呼喚新的素描教學(xué)體系[J].湖北省美育研究會高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐，2012（5）.

[2]劉慧蘭.淺談高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)素描課程的改革[J].青春歲月，2011（5）.

[3]王世陽.高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.