課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要學(xué)生長知識(shí)長智慧，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，還要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是使學(xué)生理解算理、掌握規(guī)律、探索研究數(shù)學(xué)問題、敏捷靈活解題的一個(gè)十分重要因素。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主要抓好以下三個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只有有了欲望，才能激發(fā)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。興趣能保持他們的學(xué)習(xí)欲望，促使自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并感覺學(xué)習(xí)是一種愉快的事情。反之，當(dāng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)好感，怎么愿意學(xué)習(xí)呢？面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)，如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？我們只有在課堂上讓學(xué)生輕松愉快自主地學(xué)習(xí)，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們要了解學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，把學(xué)生生活中遇到的事物引入到課堂上，形成一定的教學(xué)情境，讓他們主動(dòng)去思考問題。成功的導(dǎo)課，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入到設(shè)置的情境中，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望、對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和追求，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“5以內(nèi)的減法”時(shí)，我制作了小刺猬背蘋果的課件，有5個(gè)蘋果，來了一只小刺猬背走了2個(gè)蘋果（動(dòng)態(tài)顯示），然后引導(dǎo)學(xué)生說說演示過程，試試能再提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生就會(huì)爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，學(xué)生就不由自主地參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，使課堂“活”起來。

二、問題引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是沒有問題就是學(xué)好了，如果沒有問題有兩種情況，一種是不知道如何去問，二是學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí)，所以，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，并用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要切合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造并提供適當(dāng)?shù)奶剿鳈C(jī)會(huì)，并在當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候加以指導(dǎo)，給他們適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們的探究更為順利，并讓他們學(xué)會(huì)探究的方法。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)，我給學(xué)生出了14-6=？的例題，但我并沒有根據(jù)教材上的教法去教，而是把這個(gè)問題先留給學(xué)生去算，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，而不會(huì)的同學(xué)我就給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：第一，可以用小棒擺，先擺14根小棒，再一根一根地減去6根，得出14-6=8；第二，把14分成10和4，10-6=4，4+4=8；第三，把6分成4和2，14-4=10，10-2=8；第四，想一下6+（ ）=14，因?yàn)?+8=14，所以14-6=8。當(dāng)學(xué)生對(duì)這四種算法了解之后，我問學(xué)生，你認(rèn)為哪一種更為方便呢？學(xué)生則通過自己的比較與感覺，給出答案，從而形成自己的算法。這種教法把求同思維與求異思維有機(jī)地結(jié)合起來，效果較好，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

三、把生活引入教學(xué)中

數(shù)學(xué)是以思維為主的抽象學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，需要借助大量的感性材料，讓學(xué)生充分感知。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的應(yīng)用情境，讓學(xué)生的各種感官都參與活動(dòng)，從不同角度、不同深度去觀察事物，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，建立更靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。教學(xué)中，我們要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我注意把書本上的知識(shí)上放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。

如在教學(xué)中，我讓學(xué)生把一日24時(shí)活動(dòng)內(nèi)容所用的時(shí)間記錄下來，思考用加法還是減法。這樣，學(xué)生既鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了如何合理地安排時(shí)間。同時(shí)，我還要求每個(gè)學(xué)生把家中一天生活費(fèi)用是多少記錄下來，制成表格，進(jìn)行計(jì)算。這樣，能把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，并不是一節(jié)課兩節(jié)課就會(huì)形成的，而是要通過不斷地培養(yǎng)，慢慢形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、主動(dòng)探索、結(jié)合生活等一系列活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和延伸，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得新奇、獨(dú)特的反應(yīng)，從而讓他們能尋求多種策略，創(chuàng)造性地解決問題。

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)集團(tuán)聚亨路學(xué)校）