創(chuàng)新教學(xué)路線：北安技校語(yǔ)文教學(xué)不走尋常路

摘 要：縱觀各校治學(xué)方針各有千秋，如何在現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施特色教育，北安技校在推行自主教學(xué)的過程中收效甚佳。因此，教師要積極踐行創(chuàng)新教學(xué)路線，力求創(chuàng)新成果，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上借鑒他山之石，走出一條新路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；身心健康；接受程度；創(chuàng)新教學(xué)

技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)改革正在進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在教學(xué)的過程中發(fā)生著翻天覆地的改變。如今的社會(huì)需要的不單是技術(shù)，更是人文知識(shí)和思想健康的綜合性人才。而教育的人文熱潮也應(yīng)當(dāng)引起我們的深思熟慮，我校的多名畢業(yè)生被社會(huì)上認(rèn)可，搶著簽合同，是因?yàn)檫@群學(xué)生的膽識(shí)、心胸、技能、學(xué)識(shí)為他們贏得了更多的榮譽(yù)。我校培養(yǎng)的人才在一線生產(chǎn)、崗位管理、技術(shù)專長(zhǎng)方面都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，他們邁入社會(huì)后能迅速地融入到生活，這就是專業(yè)技能成就了他們。這幾年的教學(xué)過程中，我們的教師不斷創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職場(chǎng)情商、人文素養(yǎng)方面下大功夫。語(yǔ)文組的教師在教學(xué)的過程中滲透人文教育，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中磨煉成長(zhǎng)。學(xué)生步入學(xué)校校門的那天起，我們就讓他們緊隨時(shí)代步伐，明白自己的責(zé)任，清晰自己的畢業(yè)去向，明確自己的社會(huì)重?fù)?dān)。這樣，能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得全方面的身心發(fā)展，在掌握基本技能的過程中加深人文修養(yǎng)。

一、校長(zhǎng)牽頭，將語(yǔ)文課堂變得“趣味盎然”

我校在全省技校的考核中能名利前茅，這得益于我們的領(lǐng)頭人能在一線和教師并肩而戰(zhàn)。在千頭萬(wàn)緒的學(xué)生管理過程中，校長(zhǎng)為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，在各班級(jí)里把脈，他常說學(xué)校的生命線就是教學(xué)質(zhì)量的提升，由于這個(gè)慢工細(xì)活的過程中有校長(zhǎng)的親自督促，規(guī)矩立定，方圓必成。走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在乎的不是課堂紀(jì)律，而是自我表現(xiàn)程度，學(xué)生在課堂上爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言的目的是得到表現(xiàn)分值，這就是我校的特色課堂考核。這種考核約束了學(xué)生重成績(jī)輕能力，讓他們?cè)跊]有叛逆情緒的時(shí)候接受新的語(yǔ)文知識(shí)，這樣能達(dá)到技校真正培育實(shí)用性人才的目的。學(xué)生在期末的時(shí)候交給家長(zhǎng)的不只是一紙成績(jī)單，還有平時(shí)的上課表現(xiàn)，這些表現(xiàn)在學(xué)生的評(píng)價(jià)中占有更重要的分量。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中爭(zhēng)先恐后地連出佳績(jī)，他們回報(bào)給父母的不只是成績(jī)還有自己的健康身心。

走進(jìn)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生或多或少地存在自卑心理，針對(duì)這種狀況，校長(zhǎng)在布置語(yǔ)文組工作任務(wù)的時(shí)候就明確目標(biāo)，讓傳統(tǒng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這里得到升華，教師要深入分析和研討每個(gè)學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，語(yǔ)文教師在提出自己的工作計(jì)劃時(shí)要有針對(duì)性，進(jìn)一步完善所在班級(jí)的運(yùn)行機(jī)制，配合班主任對(duì)班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的身心健康作全面的掌握，將學(xué)生的不良習(xí)慣屏蔽在校外，讓他們從入學(xué)的時(shí)候就知道自己即將開啟新的人生大門。在語(yǔ)文的課堂中，學(xué)生的心智磨煉是必不可少的。在學(xué)生入學(xué)后，我們要求他們對(duì)自己的前途都要提交自己未來三年的規(guī)劃，由于樹立了新的目標(biāo)，他們對(duì)知識(shí)的渴求必將更加強(qiáng)烈。這種人文教育融入語(yǔ)文課堂后，彌補(bǔ)了技校管理上的漏洞，學(xué)生的抵觸情緒在這里能得到很好的舒緩。同時(shí)，語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生認(rèn)清自我，反抗情緒被抵消，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中變得意志堅(jiān)強(qiáng)、思想健康向上，對(duì)新鮮事物的追求有著強(qiáng)烈的渴望，沒有時(shí)間去惹是生非，而且通過語(yǔ)文教師的傳授變得勇于擔(dān)當(dāng)，善于自我管理。

二、定位準(zhǔn)確精練，語(yǔ)文課堂生活化

如果硬把語(yǔ)文當(dāng)成一種工具，那么在傳達(dá)情感的過程中就要考慮學(xué)生能接受的程度，這個(gè)承載功能會(huì)讓學(xué)生在價(jià)值觀上有徹底的改變。不妨列舉一個(gè)笑話，有人問一抽象派畫家，你畫的是什么??？讓人都看不懂，然后畫家問你覺得蟋蟀叫聲好聽嗎？那人回答好聽，可是畫家問你能聽懂它叫的是什么意思嗎？那人木然。這個(gè)幽默的笑話讓我們知道，我們沒必要讓學(xué)生一下子接受所有你要傳遞的信息，但只要教師自己定位準(zhǔn)確，學(xué)生一樣能在一種同樣的高度理解你要傳遞的情感。教師在輸送知識(shí)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，這樣的語(yǔ)文課才能產(chǎn)生共鳴。我們語(yǔ)文教師會(huì)深有體會(huì)，一篇好的課文在潛移默化中就可以陶冶學(xué)生的情操，磨煉他們的性情。技校的許多散文都有悠久的民族色彩，教師要能讓學(xué)生在課文的誦讀中體會(huì)到美感，抓住一些調(diào)動(dòng)情緒的章節(jié)，讓學(xué)生發(fā)掘這些人文知識(shí)，這樣學(xué)生不但培養(yǎng)了自己的心胸，也開闊了自己的視野。我通過多年的教學(xué)證明，學(xué)生在接受這種情感教育的時(shí)候是思維最活躍、最感性的時(shí)候，教師只要把握好契機(jī)，聯(lián)系生活，注重人性教育，以生活為支撐點(diǎn)，很容易讓學(xué)生融入進(jìn)課本中，使學(xué)生的思維在這里能得到高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、管理明確細(xì)化，師生角色轉(zhuǎn)換

技術(shù)學(xué)校的卓越管理是立校之本，明確學(xué)校持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，能讓每個(gè)教師都知道自己的位置，知道自己的工作方向。這種管理化模式中，語(yǔ)文課堂上分工明確，教師只做指導(dǎo)性工作，在整個(gè)課堂過程中監(jiān)督到位即可。課堂上，師生角色互換，學(xué)生在講臺(tái)上展現(xiàn)自己的才能，用精練的語(yǔ)言對(duì)課文作講解，其他同學(xué)積極主動(dòng)地配合補(bǔ)充，教師在整堂課的教學(xué)重點(diǎn)上加以細(xì)分，學(xué)生會(huì)自己管理自己。比如我?guī)У陌嗉?jí)就有自己一整套的管理規(guī)定，學(xué)生自己有授課筆記、課堂總結(jié)等，能把這樣的課堂鋪墊得如此完美，就需要我們熟知教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，掌握學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生知道自己的地位和教師的是平等的，而不是管理者。我在每堂課后都會(huì)布置下一堂課的講解內(nèi)容和人員，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的畢業(yè)目標(biāo)。這樣做的好處就是會(huì)讓一些自卑的孩子重拾自信心，并且把自己學(xué)習(xí)的過程中一探究竟的鉆研精神也逐步培養(yǎng)起來，遇到問題自己想辦法解決……這樣的語(yǔ)文課堂給他們提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，他們?cè)谶@里可以盡情地發(fā)揮自己的才華，使他們的潛質(zhì)得到極大的提升。走進(jìn)技校的學(xué)生其實(shí)也是千里馬，教師這時(shí)候只有做好伯樂，才能讓學(xué)生健康地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這樣的角色換位，在教學(xué)中非但沒有讓學(xué)生成績(jī)退步，反而讓學(xué)生的自身得到了提高，成績(jī)得到了突破。

由此可見，語(yǔ)文課堂中走特色教學(xué)路線和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)并不沖突，我們必須創(chuàng)新教學(xué)路線，將語(yǔ)文課堂融入管理技術(shù)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到生存技能，讓學(xué)生在課本上觀察社會(huì)，在課堂中融入社會(huì)。同時(shí)，我們?cè)谑谡n過程中要從人性方面考慮教學(xué)，運(yùn)用技巧引導(dǎo)學(xué)生，這樣才會(huì)打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己面臨就業(yè)的時(shí)候不再是一個(gè)挑戰(zhàn)，而是迎接自己人生輝煌的開始。

（黑龍江省北安技工學(xué)校）