打造生活化的魅力課堂培養(yǎng)社會實用型人才

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學和生活是密不可分的，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學將變成無源之水、無本之木?！缎抡n程標準》強調數(shù)學過程生活化，我們在教學中要以此為方針，從數(shù)學教學的需求出發(fā)，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力感受到數(shù)學的樂趣，從而成為社會實用型人才。那如何讓數(shù)學教學生活化呢？我認為應該做到以下幾點。

一、課前預習生活化，激發(fā)學習興趣

數(shù)學家華羅庚曾說過：“人們早就對數(shù)學產生了枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離了生活實際?！币虼耍谏险n之前，我們可以從學生的生活實際入手，布置一些實踐活動，先讓學生自己通過觀察、測量、畫圖、調查等實踐活動，從而讓他們感到生活中處處有數(shù)學，進而激發(fā)起孩子們對數(shù)學的濃厚興趣。

例如在教學《位置與方向》一課的前兩天，我安排孩子們利用上學、放學的時間觀察自己從學校到家里要經過的每一條街道，記下自己走過的每一條街的名字，共走了幾條街，從家里到學校有幾種不同的路線，哪一種路線最短等。孩子們對這種課前實踐產生了很大的興趣，通過自己的親身實踐，他們不僅獲得了許多有關位置與方向的感性認識，而且激發(fā)了他們對《位置與方向》這節(jié)課的極大興趣。

又如在教學《長方體的認識》一課前，我先讓孩子們根據自己對長方體的理解，利用課余時間用各種材料自己動手制作一個長方體。當課堂上展示自己的作品時，孩子們的作品讓我大吃一驚：有的是用橡皮泥捏的、有的是用紙折疊成的、有的是用木頭削成的、有的是用土豆做的、有的干脆利用廢品制成長方體，還進行了精心的包裝……形態(tài)各異的長方體吸引著我的眼睛，更啟迪了孩子們的思維。這些實踐活動不僅促使孩子們提前預習了教學內容，而且使他們在實踐活動和課堂交流中深深地感受到了數(shù)學學習的樂趣。

二、課堂導入生活化，做好新舊過渡

在教學中，我們可以盡量選用學生所熟悉的生活實例作為研究的對象，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，同時又要感覺到問題是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。

例如在教學《折線統(tǒng)計圖》一課時，我是這樣導入的：

“同學們，你們喜歡旅游嗎？誰愿意為大家介紹一下你到過的地方或者旅途見聞？”孩子們開始興致盎然地交流，我順勢創(chuàng)設情境：“是啊，旅游是件快樂的事情，老師的朋友小麗，就準備“五一”假期到北京參觀，出發(fā)之前，她最關心的就是北京的天氣情況，這不，她在網上查詢到了北京本周每天的最高氣溫。這些數(shù)據怎樣整理才可以更清楚地表示呢？”當學生說出統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖之后，我又用變魔術的方法將條形統(tǒng)計圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計圖，讓學生為這種新的統(tǒng)計圖起名字，并提示課題，數(shù)學上我們把這種統(tǒng)計圖叫作折線統(tǒng)計圖。

本環(huán)節(jié)，我創(chuàng)造性地重組教材，將例題內容改為旅游城市的天氣情況，把鮮活的題材引入教學，賦予教材新的內涵，更能增強學生學習的動力，使學生產生積極的情感體驗，并自然而然地把他們帶入到探究新知的氛圍之中。

三、教學方法生活化，提高學習效率

數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關鍵。因此，教師在教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。

首先，我們可以結合兒童的認知特點、興趣愛好等個性特征，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認識“<”“>”，我們可引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑?！眳^(qū)別這兩個符號對學生來說有一定的難度，而這個富有童趣的順口溜則可以幫助學生有效地區(qū)分。

同時，運用生活化的游戲教學也能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的效果。如在《圓的認識》教學中，我組織學生進行實踐活動：放一個木桶，要求每個學生向桶里投石子，看誰投得準。首先，我要求學生站成一條直線投，有些學生發(fā)現(xiàn)離桶近的容易投中，離桶遠++SHkWMcGmJ8g0MC9zwi8A==的難投中。有學生提出：這樣不公平。于是我改變站法，讓大家站成長方形，學生還是感到他們離桶的距離不一樣。隨后我又讓學生站成正方形，他們還是感到不公平。于是逐漸地調整所站隊伍的形狀，慢慢地他們就站成了圓的形狀。投過后學生們發(fā)現(xiàn)，只有站成圓形，才能保證每個人離桶的距離相等。這樣，就引出圓的半徑是相等的。結論就這樣在學生的實踐活動中得出了，比之苦口婆心的講解要強上百倍。

四、課后練習生活化，延伸課堂教學

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。所以，作為數(shù)學教師，我們要避免從概念到概念、從書本到書本的應用僵局，變數(shù)學練習的“機械演練”為“生活應用”。同時，我們要引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學，增強學生對數(shù)學價值的體驗，強化應用數(shù)學的意識，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。

教師應在日常學習中應靈活引進一些實踐作業(yè)。如在《簡單的數(shù)據整理》一課課后，我組織孩子們進行這樣的課后實踐活動：統(tǒng)計自己家上半年內每月交水費的情況，算出上半年交水費共計多少元？上半年平均每月交多少元？哪個月交的最多？哪個月交的最少？為什么？最后自己設計一張關于《××家上半年交水費統(tǒng)計表》。這樣把抽象的知識具體化，有助于學生理解，同時既能使學生用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，也能培養(yǎng)學生處理信息的能力。

總之，數(shù)學教學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新要求，我們在數(shù)學教學中要努力追尋生活化的魅力課堂，讓學生從生活中體驗數(shù)學，并把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學、熱愛生活，從而成長為有用之才。

（河南省孟州市會昌中心學校）