創(chuàng)建高效課堂讓小學(xué)生在“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”

摘 要：小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂要源于喚醒學(xué)生的天性認知理念。教師在掌握小學(xué)生的成長特性后，設(shè)計合理的課堂模式，搭建正確的教學(xué)思路，能為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，達到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；認知水平；趣味數(shù)學(xué)；教學(xué)環(huán)境

“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，將枯燥的數(shù)學(xué)采用情景化展示，利用教師生動的課堂設(shè)置、趣味的教學(xué)模式把抽象的數(shù)學(xué)概念化繁為簡地講解給學(xué)生，當學(xué)生體會到了生活中的玩中學(xué)，在跑跑跳跳、畫畫貼貼的動手、動口、動腦中學(xué)會了數(shù)學(xué)概念后，不僅優(yōu)化了知識的展現(xiàn)形式，讓機械單一的教學(xué)內(nèi)容不再呆板單調(diào)，而且貼近了學(xué)生的生活實際，調(diào)動了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師在設(shè)計多樣式的教學(xué)過程中，怎樣寓教于樂地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、針對好玩天性，設(shè)計課堂的趣味性教學(xué)

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！毙W(xué)生對游戲的喜愛是與生俱來的，以玩的方式，通過學(xué)生手腳并用的活動去探究數(shù)學(xué)中有趣的問題，能讓學(xué)生在趣味盎然中輕松地掌握每堂新課的教學(xué)理念。我在備課的過程中，把數(shù)學(xué)知識融入到一些游戲活動中，在課堂中孩子不是小手背在后面坐得整整齊齊，而是分組圍在課桌前，呈現(xiàn)出來的是輕松的氛圍，數(shù)學(xué)概念就這樣在游戲中呈現(xiàn)出來，是圍繞學(xué)生的好玩天性展開的教育教學(xué)實踐活動。

例如為培養(yǎng)班上學(xué)生在解決計算的加減乘除題目，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)境：

恰逢學(xué)校校慶，每個班級要出節(jié)目單，我們現(xiàn)有資源如下：

①全班人數(shù)36人，實際出勤35人。②班費中拿出50元的道具布置經(jīng)費。③演出者的化妝品費用20元。④水果及水的費用100元。⑤小食品費用80元。

以班級同學(xué)自愿分組，按小組設(shè)計購買方案和詳單，列出表格，請每組代表陳述購買理念。通過這種數(shù)學(xué)知識融入實際生活，在操作中“做數(shù)學(xué)”，能拓展學(xué)生的多種數(shù)學(xué)解法。

二、調(diào)動好動思想，培養(yǎng)實踐動手能力

由于小學(xué)生的好動的特性，在教學(xué)中迎合他們的這個心理，調(diào)動他們的感官，配合著讓他們有小手擺一擺教學(xué)模具，能提升他們的解題思維。在數(shù)學(xué)課堂中讓小學(xué)生掌握相應(yīng)的公理定義，能使他們熟練地解題，有相應(yīng)的變化角度、有一定的現(xiàn)實生活經(jīng)驗等。這就要求學(xué)生在計算中要運用已有的知識去思考問題、動手動腦解決等，并通過這種特有的方式富有個性特征地解答出來。要實現(xiàn)“好動思想引導(dǎo)好”的教學(xué)目標，既要有能動的適應(yīng)性獨自解題訓(xùn)練，又要有創(chuàng)造的展示性解答表現(xiàn)。就小學(xué)階段來說，年級越低，越要側(cè)重于孩子的動腦能力，并且隨著年級的升高，學(xué)生的解題量也可逐漸加大。教師要幫助學(xué)生確立適度的計算思路，讓每個學(xué)生確立與自己相適應(yīng)的解題思路目標則是“玩著學(xué)”教學(xué)的關(guān)鍵所在。小學(xué)生的好動思想對促進學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展也有著積極作用。我們在教學(xué)的解題過程中，不要人為地先給定正確的固定模式，要讓在學(xué)生自己的分析中把自己的思維無限地拓展，這個過程能極大地發(fā)展他們的耳到、口到、眼到和動手能力。因此，相應(yīng)的我布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，很多同學(xué)會交上來多種解題思路，這就需要教師要認識到引導(dǎo)的重要性，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題方法，最終讓他們把數(shù)學(xué)公式概念玩著記到腦海里。我的學(xué)生在每次完成一小考之后，都會開班會總結(jié)，每個學(xué)生都有自己的糾錯本，他們會互相分享，經(jīng)過這樣的長期的堅持，學(xué)生的理論水平及運用理論分析問題、解決生活問題的能力會得到飛躍發(fā)展。

例如在學(xué)正方形、長方形面積計算時，教師可以帶學(xué)生到操場上的花壇前，讓學(xué)生通過動手測量，移一移、拼一拼，計算出花壇的面積。這種模式能讓學(xué)生的交流能力有所提升，也在實際中引導(dǎo)了學(xué)生的動腦能力。

三、根據(jù)好勝個性，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思路

在長期的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一刀切的弊病是使個體化發(fā)展得不到真正的促進。因此，在學(xué)生爭強好勝的過程中，我們要運用這種學(xué)生特性，根據(jù)題目的難易把握好尺度，設(shè)置一些競賽活動，看看誰的解題速度快、誰的解題思路好，這樣會讓不同水平的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因為我在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時候，會根據(jù)學(xué)生的不停層次預(yù)留不同的題目，讓底子稍差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生獲得做難題的樂趣，這樣從實際出發(fā)，就會讓學(xué)生在玩的過程中體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這樣來看，一堂好的數(shù)學(xué)課不僅僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還可以在無形中鞏固學(xué)生的知識，使學(xué)生的能力得到提升，也有助于培養(yǎng)他們的各項素質(zhì)。關(guān)注學(xué)生好勝心理是重要核心，我們要尊重孩子的這種愛表現(xiàn)的特質(zhì)，這也是社會交往中的一種自我表現(xiàn)形式。我們讓要用平和心態(tài)，尊重平等，關(guān)注學(xué)生在競爭過程中的每個閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的情商，正確引導(dǎo)，有效地利用學(xué)生的本性去因材施教。小學(xué)生的玩著學(xué)習(xí)是不容忽視的，他們在家庭中、在上學(xué)途中、在手機電腦上無時無刻都在接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不再只是教室里的事，這就要求教師交給孩子的是玩的思路引導(dǎo)。

四、發(fā)揮好奇本能，鼓勵深究鉆研

很多教師都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，每個孩子對自己的零花錢計算的非常準確，這樣的數(shù)學(xué)問題拿到課堂上，會讓學(xué)生的認知程度有很大的提升。我們?nèi)粘Ｉ钪惺请x不開數(shù)學(xué)的，只要教師有意識地引導(dǎo)，必然會喚起學(xué)生的好奇心。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計峰回路轉(zhuǎn)的計算題，能引起學(xué)生的興趣，并通過一些探索喚醒學(xué)生的猜想、總結(jié)、引申的數(shù)學(xué)能力，使他們達到學(xué)習(xí)的樂趣。利用數(shù)學(xué)玩、利用數(shù)學(xué)用是我們小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建快樂課堂的目標，通過快樂課堂，學(xué)生能把生活中的問題運用數(shù)學(xué)知識來解決。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，而且學(xué)生通過自己玩著學(xué)體驗到了高質(zhì)量的教學(xué)效果。

“在玩中學(xué)數(shù)學(xué)”是一個長期的引導(dǎo)過程，教師指導(dǎo)的越具體，學(xué)生展現(xiàn)的效果就越好。選擇學(xué)生適合的手段培養(yǎng)了學(xué)生多模式的學(xué)習(xí)思維，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這種在動手中寓教于樂的體驗教學(xué)使得課堂興趣盎然，也是小學(xué)教學(xué)改革的趨勢所向。

參考文獻：

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[2]俞軍，盛中華.教師提問的問題診斷及其解決對策[J].教學(xué)月刊，

2012（Z2）.

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué)）