重視歷史活動課教學讓學生快樂成才

目前，中學歷史教材每冊書的每一個單元的最后一課都是針對本單元的課程內(nèi)容所設計的活動課，其目的就是激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習歷史的積極性，促進學生進行創(chuàng)造性學習，同時讓學生學會在活動過程中采用多種途徑獲取所需信息，增強他們的實踐動手能力，使他們快樂成才。

歷史活動課的出現(xiàn)也對我們教師的教學提出了新的要求，那就是怎樣設計組織歷史活動課的教學，怎樣在教學活動中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，怎樣能讓學生從活動中獲取更多的知識信息，怎樣能讓每一堂活動課達到最佳效果。通過這幾年的教學實踐，對于歷史活動課的開展我做了一些思考，現(xiàn)以七年級中學歷史教材（北師大版）為例進行說明。

第一，我們要考慮歷史活動課的可行性原則。無論是課堂討論，還是社會調(diào)查，歷史活動課強調(diào)活動，所以必須要做到切實可行。在實踐過程中，指導教師要注意隨時觀察活動課的進展情況，并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整方案，協(xié)調(diào)實施步驟?；顒诱n的教學設計需要在實施過程中不斷完善。當然，歷史課本中安排的活動課并不是每一課在所有地區(qū)都可以進行。因此，我們在教學過程中要聯(lián)系本地的實際情況，有的可以直接開展，有的需要進行一定的調(diào)整然后才能開展。七年級上冊第四課是制作彩陶的活動課，要求學生自己動手制作陶器，然后思考課本上的問題，體會我國遠古人類的勞動和智慧。制作陶器需要特定的泥土和工具，最主要的是泥土。我們這一地區(qū)的土質(zhì)是沙土，不適合制作使用。這一節(jié)課要讓每個學生能夠親手制作陶器是不可行的，所以，我們在教學設計時就要改變方式，把原來的學生親手制作陶器改為小型陶器展覽會。現(xiàn)代城市生活中流行陶吧，很多人在陶吧中體驗親手制陶的樂趣。這樣，我們在課堂上可以讓一部分有制陶體驗的學生進行介紹，并在課堂上展示一些現(xiàn)在我們身邊看到的陶器，在每件陶器的旁邊作簡單的文字說明。這樣學生既可以了解陶器的制作過程，又鍛煉了查閱資料和口頭表達的能力。

第二，歷史活動課應充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要給學生以發(fā)揮更多的“自主”“自理”的作用。歷史活動課強調(diào)尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動積極性，培養(yǎng)和形成學生的健全個性，使學生健康活潑地成長，這是歷史活動課的所追求的目標。所以，學生是活動課的主角，可以自己討論決定活動的方式，自行組合小組成員，分配任務，從中體會到互相尊重、團結(jié)協(xié)作的重要，體驗到挫折的教訓和成功的經(jīng)驗。在活動課中，每個學生都有較大的自主權，可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，學生可以參與活動的設計、策劃，參與活動的準備，在活動中施展才華，并積極對活動的經(jīng)驗或教訓作總結(jié)，能全員全程參與。而貫穿于活動課全過程的教師的主導作用，則是引導、示范，點撥、升華、拓展等。七年級上冊第十九課《走遍 “絲綢之路”》，活動要求學生畫出“絲綢之路”的路線，并介紹沿途的歷史和風土人情，思考“絲綢之路”開通以后東西方經(jīng)濟文化的交流情況。以上要求學生通過分組合作、分段進行、查閱資料、畫圖說明、文字介紹等清楚地表現(xiàn)西漢時期的“絲綢之路”的線路以及沿途風光，學生在這一過程中不僅有每個人的參與，同時又兼顧到各組的合作，共同完成。在完成以上要求的基礎上學生還對其中的某些部分內(nèi)容作新的思考。比如學生會想火焰山是不是就是《西游記》中的火焰山，古樓蘭遺址到底是怎么回事，它為什么會消失等問題。這些問題我們會鼓勵學生自己進一步地去找答案，同時提出新的問題讓學生思考，古代的“絲綢之路”經(jīng)過我們現(xiàn)在的哪些地方，現(xiàn)在我們能不能在此開發(fā)出一條新的“絲綢之路”，這對我們今天的西部開發(fā)是否會有作用。這樣這堂歷史活動課不僅讓學生加深了對這段歷史的了解，也讓他們有對現(xiàn)在的思考，史實結(jié)合，一舉兩得。

第三，歷史活動課要充分結(jié)合各學科知識，做到將各學科知識融會貫通，開闊學生的思路，有利于提高學生的知識整合運用能力。歷史活動課是培養(yǎng)學生的動腦、動手的實踐能力，單純地利用歷史課本中的知識無法解決所有的問題，也不能真正達到發(fā)揮學生主觀能動性的目的，也就更談不上學生的全面發(fā)展了。七年級上冊安排的歷史活動課也能充分說明這一點。如第四課《制作彩陶》中小口尖底瓶，我們的祖先為什么要把一個用來汲水的瓶子制造成這種形狀，原因是小口肚大尖底在汲水時瓶身可以利用重力作用自動傾斜注水，尖底的原因則要考慮到黃土沙地，瓶子放在地上時可以直接將瓶底插入土中，瓶子直立。思考這一問題時學生就需要有豐富的物理、地理知識和空間想象能力。第二十五課《歷史成語故事》比賽，學生既要弄明白這些成語的來歷，還要明白它們隱含的意義，同時鍛煉語言表達能力。比賽結(jié)束后，教師可將部分優(yōu)秀的作品匯編成一張歷史小報，使學生的寫作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力都在其中充分體現(xiàn)。另外，這也可以是語文知識的間接學習。歷史活動課的開展也就進一步將學生所學各科知識結(jié)合起來，學生的學習也變得更生動活潑、豐富多彩。

第四，歷史活動課的作用要求教育性、科學性和愉悅性相結(jié)合，要對學生進行科學世界觀和實事求是等道德品質(zhì)的教育，并將此貫穿活動課的始終。教師指導活動課的教學，要立足于培養(yǎng)學生良好的文化道德素質(zhì)，要努力在活動課的教學實踐中讓教育因素、科學因素得到充分的發(fā)揮。在活動過程中既要提高學生的思想認識，又要磨煉學生的意志，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的文明行為和習慣。在活動過程中學生通過多種途徑吸收各種信息，嘗試各種方式解決問題，不再是呆板的讀書背書，依賴課本掌握知識，這更能激發(fā)學生對學習本科目的興趣，在快樂中學習，在快樂中成才。

（江蘇省興化市城東初級中學）