重視合作學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)才能

摘 要：一直以來(lái)，初中數(shù)學(xué)都是教師和學(xué)生最為頭疼的學(xué)科之一，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，題目有難度有深度，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都感到害怕，從內(nèi)心深處抵觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)有如此高的難度，所以我們更應(yīng)該提倡使用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)的學(xué)科具有系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性等特征，正因?yàn)槿绱?，這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生掌握起來(lái)就更困難了。但是不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)又是一門(mén)主學(xué)科，是每個(gè)中學(xué)生的必學(xué)科目。數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為頭痛的一大學(xué)科，對(duì)于這樣一個(gè)有難度、有深度的學(xué)科，我們應(yīng)該怎樣有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？筆者以為，合作學(xué)習(xí)方法就是一種非常有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)好數(shù)學(xué)需要師生之間、生生之間的共同合作。學(xué)生通過(guò)與教師共同探討問(wèn)題，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生與學(xué)生之間的合作又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，取得高效的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的作用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，這樣的一門(mén)學(xué)科對(duì)于初中生而言，激發(fā)不起他們求知的欲望，相較于語(yǔ)文、音樂(lè)等其他學(xué)科，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯低很多。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠參與到探究問(wèn)題的過(guò)程中，積極地進(jìn)行實(shí)踐和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)較重，但是教學(xué)時(shí)間又很有限，教師很難保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也難以實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)正好就可以填補(bǔ)這方面的不足，因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生互相整合信息與資源，增進(jìn)他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學(xué)習(xí)最大的好處就是可以借鑒別人已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，可以將一項(xiàng)繁重的任務(wù)分擔(dān)給幾個(gè)人完成，這樣就能夠?yàn)槲覀児?jié)省更多的時(shí)間來(lái)獲取更多的知識(shí)，以此來(lái)取得高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，利用這種方法可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在合作學(xué)習(xí)中每位組員分擔(dān)一部分，不僅降低了學(xué)生的壓力，而且還提高了效率，可謂一舉兩得。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生沒(méi)有做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一種比較新型的學(xué)習(xí)方法，要想讓他們能夠快速地適應(yīng)這種方法，還需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。但是有些教師卻單純地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)方式和形式都很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易接受，于是就忽略了對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。初中生還處在身心發(fā)展的階段，他們的很多想法和思維方式還不夠健全，當(dāng)他們接受一種新型的事物時(shí)，是需要一定的時(shí)間和實(shí)踐的。同樣的，對(duì)于合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方法，他們還不能馬上熟練掌握。現(xiàn)在的初中生大多為獨(dú)生子女，平時(shí)在生活中就習(xí)慣了以自我為中心，所以他們還缺乏同學(xué)之間互相合作的經(jīng)驗(yàn)，不懂得傾聽(tīng)，經(jīng)常在討論中只顧抒發(fā)自己的意見(jiàn)，不屑于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，過(guò)度自負(fù)。還有的學(xué)生，不愛(ài)參與到合作中來(lái)，不樂(lè)于將自己的想法說(shuō)出來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)小組討論了半天也商量不出結(jié)果，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

（2）過(guò)于依賴學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的模式，就是通過(guò)學(xué)生之間的相互合作來(lái)取得高效率的學(xué)習(xí)成果。所以，通常教師在進(jìn)行分組時(shí)，都會(huì)把成績(jī)好、成績(jī)中等和成績(jī)差的同學(xué)分在一個(gè)組里，也就是說(shuō)，一個(gè)組里面不可能全是優(yōu)等生，也不可能全是差等生，而是什么樣的學(xué)生都有的一個(gè)“混合組”。這樣的分組看起來(lái)非常完美，但是現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。成績(jī)差的學(xué)生在成績(jī)好的學(xué)生面前往往失去了學(xué)習(xí)的信心，成績(jī)好的學(xué)生反應(yīng)較快，能在較短的時(shí)間內(nèi)就找出問(wèn)題的答案，而成績(jī)差的學(xué)生自從知道答案后，也就懶于再進(jìn)行思考。而且在今后的合作中，那些成績(jī)差的學(xué)生更是覺(jué)得不用思考，直接等答案就行了。這樣過(guò)度的依賴那些成績(jī)好的學(xué)生，使得合作學(xué)習(xí)達(dá)不到整體鍛煉和整體進(jìn)步的效果。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的解決方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作基礎(chǔ)技能。合作學(xué)生對(duì)初中生而言還比較陌生，他們對(duì)合作學(xué)習(xí)這種模式還需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作基礎(chǔ)技能。合作學(xué)習(xí)有一個(gè)常見(jiàn)的方式是以小組的方式進(jìn)行探討和分析，所以小組中的每位成員都要各抒己見(jiàn)，暢聊自己的觀點(diǎn)。因此，教師首先就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。其次要學(xué)會(huì)發(fā)言，將自己的想法用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要讓組員聽(tīng)懂自己說(shuō)的是什么，想要表達(dá)的是什么，要勇于提出自己的見(jiàn)解。第三，要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。要與組員之間相互配合協(xié)調(diào)，不要一意孤行，遇到有分歧的問(wèn)題是要及時(shí)和小組成員進(jìn)行交流和溝通，達(dá)成意見(jiàn)的統(tǒng)一。

（2）明確每個(gè)組員的分工。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每位學(xué)生的基礎(chǔ)不同、想法不同、接受能力也不同。有些同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中就想不動(dòng)腦筋，直接借鑒別人的思考成果。因此，教師在安排合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要明確各小組成員的具體任務(wù)。具體而言，可以設(shè)立一位小組長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)的任務(wù)交給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)為每位組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。

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（河北省唐山市豐南區(qū)第四中學(xué)）