培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣打造高規(guī)格人才

摘 要：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過程，教師要突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，物理學(xué)習(xí)更是如此，物理解題習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣、總結(jié)歸納的習(xí)慣、探究的習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：高中生；物理；學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)；高規(guī)格人才

在新課程改革的背景下，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，既可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，也能促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展的要求，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身幸福，學(xué)校、教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，打造高規(guī)格人才。

一、培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

研究物理，就是首先確定研究對(duì)象，研究對(duì)象選取后，要認(rèn)真分析研究對(duì)象在整個(gè)物理過程中所遵循的規(guī)律，把物理現(xiàn)象和物理規(guī)律掛起鉤來，根據(jù)物理現(xiàn)象，靈活而正確地應(yīng)用物理概念和規(guī)律。如何靈活而正確地選用物理概念和規(guī)律解題，是培養(yǎng)解題能力的關(guān)鍵所在。教師可以通過把平時(shí)做過的習(xí)題進(jìn)行分類歸納，具體體會(huì)如何在不同的條件下靈活選用恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，實(shí)踐證明這是提高解題能力的有效方法。另外，解答物理問題時(shí)，不僅要有正確的分析思路，而且還要有規(guī)范的解題習(xí)慣，這也是一個(gè)很重要的因素，規(guī)范的解題習(xí)慣有助于物理概念的梳理，理清題目當(dāng)中的己知條件和要求的物理量。有些學(xué)生頭腦反應(yīng)敏捷，但是不注意解題的規(guī)范，很容易犯錯(cuò)誤。這就需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

讓每一個(gè)高中學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集是一個(gè)行之有效的辦法。教師要充分用好學(xué)生的糾錯(cuò)本。我們要求學(xué)生配有糾錯(cuò)本，將一些自己因思維錯(cuò)而做錯(cuò)的題記下來，在復(fù)習(xí)時(shí)充分利用好糾錯(cuò)本，并在每一個(gè)單元復(fù)習(xí)之時(shí)對(duì)糾錯(cuò)本進(jìn)行一次梳理，將與之有關(guān)的題找到并重新思考，與原思維進(jìn)行有效對(duì)比，再用二輪復(fù)習(xí)之模型進(jìn)行分析，找到這一類題的特點(diǎn)，從而有效舉一反三，讓自己的糾錯(cuò)本能越來越薄。教師也應(yīng)將有典型的學(xué)生的糾錯(cuò)本進(jìn)行有效整理，找到學(xué)生的共同錯(cuò)誤，在課堂上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，提高針對(duì)性。

二、培養(yǎng)獨(dú)立切磋琢磨的習(xí)慣

學(xué)習(xí)物理概念不能死記硬背，要重視概念產(chǎn)生的背景、產(chǎn)生的過程，掌握每一個(gè)概念的基本運(yùn)用，把典型習(xí)題做到位。物理的學(xué)習(xí)所要求的思維習(xí)慣不同于平時(shí)的常規(guī)習(xí)慣，所以有些學(xué)生在學(xué)物理時(shí)感到難，一時(shí)不能適應(yīng)，但是這并不等于一有問題就要去問人，凡事都要有“度”，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考也是非常必要的。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該組織好學(xué)生之間的活動(dòng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，從他們生活中遇到的問題著手，逐步引入新的物理概念。教師可以對(duì)學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極地思考，從而能夠很自然地引入新的概念，讓學(xué)生們成為學(xué)生的主體，逐步探索、應(yīng)用物理知識(shí)。教師在課后要利用學(xué)生的生活體驗(yàn)強(qiáng)化他們所學(xué)的物理知識(shí)，在課后時(shí)間不光是做練習(xí)可以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以利用生活體驗(yàn)來達(dá)到強(qiáng)化的效果，因?yàn)閷W(xué)生結(jié)合課堂上的學(xué)習(xí)加上課后自己的生活體驗(yàn)，可以對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)一步進(jìn)行加工、分析、推理。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生分析、探究、處理、整合知識(shí)信息。

三、培養(yǎng)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣

物理與生活的關(guān)系密不可分，物理知識(shí)來自于生活，并始終服務(wù)于生活，而生活又處處折射出物理，離不開物理知識(shí)。物理新課標(biāo)中也提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。結(jié)合多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深知物理教學(xué)要面向生活，因此，我們學(xué)習(xí)物理要學(xué)會(huì)注意觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)而提出問題，分析、探究問題。如在做單擺測(cè)試重力加速度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說：“現(xiàn)在我們大家來驗(yàn)證一下周期和擺球之間到底有沒有關(guān)系，我現(xiàn)在手中有兩個(gè)小球，怎樣比較它們質(zhì)量的大??？”下面是同學(xué)們想出的幾種方法：

①如是一種材料的實(shí)心球，看體積大小。②用手去掂量一下輕重。③用天平去稱一下。④把兩小球互相碰撞一下。

在以上的四種方法中，第④種方法最為可貴，它將生活中經(jīng)常見到的碰撞知識(shí)應(yīng)用在兩個(gè)物體質(zhì)量的對(duì)比之中，具有一定的創(chuàng)造性。而學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了發(fā)展。我們教師要放手讓學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，要處處以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓所有的學(xué)生都參與，如果教師干涉過多就失去了自主發(fā)展的意義了。教師所起的作用只是全程關(guān)注，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)習(xí)活動(dòng)和養(yǎng)成教育沿著正確的方向發(fā)展。

四、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣

很多學(xué)生由于從小沒有動(dòng)手的習(xí)慣，沒有探究問題的愛好和欲望，因此，教師布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)是希望學(xué)生能自覺主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生卻不知道從哪里入手，也不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，如何去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。很多學(xué)生一說做實(shí)驗(yàn)精神就來了，別以為每個(gè)學(xué)生都是有目的地準(zhǔn)備開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，其實(shí)他們當(dāng)中有一些是抱著好玩的心理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好看、熱鬧，沒有課堂作業(yè)。有時(shí)一節(jié)課下來，有的學(xué)生沒有動(dòng)過手，完全是一個(gè)看客。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效率并最終成才起著至關(guān)重要的作用。

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（江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部）