育人要重視化學(xué)教學(xué)中青少年道德人格的培養(yǎng)

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮課程的德育功能，結(jié)合化學(xué)史、科學(xué)家奮斗史、生態(tài)污染、化學(xué)知識(shí)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、辯證唯物主義、科學(xué)發(fā)展觀、道德品質(zhì)和人文教育，是培養(yǎng)青少年道德人格的有效途徑。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；青少年人格；培養(yǎng)途徑

原國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“必須把育人看作是頭等重要的事情。因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會(huì)影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子?！闭n程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)的育人功能，努力培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格，報(bào)效祖國(guó)，造福人類。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下途徑著手。

一、結(jié)合化學(xué)發(fā)展史進(jìn)行愛國(guó)教育

化學(xué)史中的愛國(guó)主義內(nèi)容非常豐富，我國(guó)科學(xué)家可歌可泣的愛國(guó)事跡不勝枚舉。我國(guó)古代科學(xué)家創(chuàng)造的四大發(fā)明——火藥、指南針、造紙術(shù)和活字印刷，比歐洲早了近一千多年，其他如釀酒、冶鐵、陶瓷等化工技術(shù)，都遠(yuǎn)超于世界各國(guó)之前，它們的運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志。

在近代，我國(guó)化學(xué)家為人類作出的貢獻(xiàn)舉世矚目。解放前夕，我國(guó)科學(xué)家侯德榜為打破西方列強(qiáng)對(duì)我國(guó)制堿技術(shù)的封鎖，發(fā)展中國(guó)的制堿工業(yè)，決然放棄在外國(guó)的舒適生活，回到落后貧窮的祖國(guó)，經(jīng)過數(shù)年的刻苦攻關(guān)，終于研制成功了侯氏制堿法這一享譽(yù)世界的科研成果。為造福人類，他毅然決定將成果向世界公開。這種愛國(guó)情懷和高尚人格，值得我們學(xué)習(xí)。解放后，我國(guó)化學(xué)工作者在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的結(jié)晶牛胰島素以及分子結(jié)構(gòu)與天然分子相同的核糖核酸，在生命科學(xué)研究領(lǐng)域走出了第一步；我國(guó)化學(xué)家研制的新型材料保證了兩彈一星的發(fā)射成功。因此，教師要充分利用教材中的德育素材，讓學(xué)生透過華夏民族科學(xué)發(fā)展的燦爛歷史和歷代科學(xué)家愛國(guó)奉獻(xiàn)的事跡，增強(qiáng)民族自豪感，樹立民族自信心，引導(dǎo)學(xué)生把熱愛祖國(guó)的激情轉(zhuǎn)化為刻苦鉆研知識(shí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的高尚道德人格。

二、結(jié)合科學(xué)家奮斗史進(jìn)行道德品德教育

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史，就是人類探索、征服自然的奮斗史，也是人類實(shí)事求是、不畏艱辛的科學(xué)態(tài)度的驗(yàn)證史。鹵族元素氟、氯、溴、碘的陸續(xù)發(fā)現(xiàn)，就是化學(xué)家求真求實(shí)科學(xué)精神的有力證明?？梢哉f盲從輕信和主觀空想使人們失掉了許多機(jī)會(huì)，但化學(xué)家們持之以恒地追求終于大功告成。在教學(xué)中以具體例子展示化學(xué)先驅(qū)們追求真理的頑強(qiáng)毅力、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和高尚人格。

如在講到有機(jī)物苯的教學(xué)中，向?qū)W生簡(jiǎn)介凱庫(kù)勒在研究苯的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，幾天幾夜不休息，有一天在晚上做夢(mèng)，夢(mèng)見六條小蛇頭尾相接旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，組成了正六邊形，受到啟發(fā)，終于得出了苯分子的結(jié)構(gòu)式——?jiǎng)P庫(kù)勒式。這種靈感的出現(xiàn)，并不是偶然的，而是凱庫(kù)勒長(zhǎng)期廢寢忘食拼搏的必然結(jié)果，說明天才和靈感出于勤奮；通過介紹空氣、分子、原子、元素和質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，居里夫人研制分離鐳的艱辛歷程，我國(guó)化學(xué)家侯德榜的動(dòng)人事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和良好品質(zhì)；介紹我國(guó)載人航天飛船神州九號(hào)、十號(hào)分別與空間站天宮一號(hào)的準(zhǔn)確對(duì)接和成功返回，都是無(wú)數(shù)科學(xué)家團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的結(jié)果，從小學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)和與人合作。讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)家豐富多彩的精神世界，沐浴高尚人性的光輝，學(xué)會(huì)在挫折前屢敗屢戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中自覺地砥礪堅(jiān)強(qiáng)意志，用科學(xué)家的偉大人格魅力去影響學(xué)生，促使學(xué)生良好道德人格的形成。

三、結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行人文素養(yǎng)教育

教師在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的人性和人格培養(yǎng)，糾正唯科學(xué)化傾向。教師要教育學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，擁有關(guān)愛生命的人道主義情感，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)；要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感；要幫助學(xué)生樹立高尚的價(jià)值觀、科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格要求，規(guī)范操作，對(duì)于效果不好、操作違規(guī)、浪費(fèi)藥品、損壞用具等不良行為，都應(yīng)責(zé)成學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待，立即糾正，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和健康人格。

四、結(jié)合生態(tài)污染進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人類對(duì)自然資源過度地索取，導(dǎo)致了大自然的報(bào)復(fù)和懲罰，加之環(huán)境污染和生態(tài)破壞的日益嚴(yán)重，誘發(fā)了氣候失調(diào)、洪水肆虐、溫室效應(yīng)、地震、海嘯、有害垃圾、酸雨等，對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重危害，直接威脅著人類的生存。教師要讓學(xué)生懂得合理開發(fā)和利用資源，樹立與自然和諧共處的環(huán)保意識(shí)，保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，化學(xué)課教學(xué)應(yīng)注重綠色化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀理念，盡可能地合理利用和節(jié)約資源，在化工生產(chǎn)中采用環(huán)保材料，在無(wú)毒無(wú)害條件下進(jìn)行反應(yīng)，減少?gòu)U棄物的排放，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所吸納，實(shí)現(xiàn)零排放，提高原子利用率，生產(chǎn)出有利于環(huán)保和健康的綠色產(chǎn)品。

五、結(jié)合化學(xué)理論進(jìn)行辯證唯物主義教育

在學(xué)習(xí)化學(xué)變化概念時(shí)，列舉碳與氧氣的反應(yīng)由于反應(yīng)物量的相對(duì)多少與反應(yīng)條件不同時(shí)產(chǎn)物不同的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系；通過指示劑的變色與溶液的酸堿性來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系；通過酸的通性與酸的特殊性來(lái)認(rèn)識(shí)共性與個(gè)性的辯證關(guān)系；通過化學(xué)平衡隨反應(yīng)量及反應(yīng)條件的變化而發(fā)生移動(dòng)、核電荷數(shù)的遞增引起元素種類的改變、濃硫酸與稀硫酸由于濃度的不同而引起化學(xué)性質(zhì)不同等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)量變質(zhì)變規(guī)律，逐步領(lǐng)會(huì)和理解任何事物都是一分為二、充滿矛盾、互相聯(lián)系和影響、不斷變化和發(fā)展、既對(duì)立又統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，全面地分析問題，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多種措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、辯證唯物主義、意志品德和人文素養(yǎng)等教育，有效培養(yǎng)青少年道德人格，使他們成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁小龍.化學(xué)教學(xué)中的人格培養(yǎng)[N].甘肅日?qǐng)?bào)，2008-6-5.

（甘肅省通渭縣隴山職中）