轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“潛能生”培養(yǎng)有用之才

每個(gè)班級都會(huì)有成績相對落后的學(xué)生，他們被稱為“潛能生”?！皾撃苌钡霓D(zhuǎn)化一直是教師們最費(fèi)心思的工作，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)過長期觀察和思考，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于如何轉(zhuǎn)化“潛能生”的策略與方法，以培養(yǎng)他們成為有用之才。

一、更新教育觀念，關(guān)心愛護(hù)“潛能生”，激發(fā)“潛能生”想學(xué)

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是工具學(xué)科，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得好與壞，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的潛在能力，關(guān)心每一位學(xué)生的成長成才。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到壓抑，則將影響其成績的提高與進(jìn)步。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，相信每一位學(xué)生只要努力就能取得優(yōu)秀的成績。平時(shí)，教師要關(guān)心愛護(hù)那些“潛能生”，利用課堂內(nèi)外的時(shí)間，對潛能生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況多多了解，想方設(shè)法讓潛能生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。在課堂上，教師要多給潛能生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多提問“潛能生”，同時(shí)耐心回答“潛能生”的提問，以強(qiáng)化他們的成功感。

二、根據(jù)心理特點(diǎn)，培養(yǎng)“潛能生”的抽象概括能力，誘導(dǎo)

“潛能生”愛學(xué)

“潛能生”從“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。但是若不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那么一切努力將會(huì)前功盡棄?！霸O(shè)問”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)手段，通過設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使他們思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)，課堂氣氛也會(huì)隨之呈現(xiàn)出一派生動(dòng)活潑。因此，為了防止“潛能生”產(chǎn)生恐懼畏縮的心理，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)著眼于精心設(shè)問，引導(dǎo)“潛能生”積極思維，激發(fā)他們思維的愿望，消除他們的惰性，增強(qiáng)他們的積極主動(dòng)的參與意識，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高思維能力。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)降低要求，多給“潛能生”回答問題、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們感到通過思維獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。這樣，“潛能生”也會(huì)從怕想到欲想、能想、會(huì)想，充分調(diào)動(dòng)起他們積極探索新知的動(dòng)力，及時(shí)打開思維的閘門，從而變怕學(xué)為愛學(xué)。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)“潛能生”分析、推理、判斷能力，

使“潛能生”能學(xué)

數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強(qiáng)，“潛能生”由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多舉實(shí)例、多使用教具，特別是應(yīng)用題教學(xué)，要指導(dǎo)“潛能生”認(rèn)真審題，弄清題目的所有條件，逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意，根據(jù)已知條件作出正確的推理、判斷，找出解決問題的正確途徑，逐步過渡到獨(dú)立完成思維的全過程，從而使思維水平有所提高。如在新課教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓“潛能生”也能跨進(jìn)新知識的門檻，感到自己能學(xué)。課堂上，我做到上課語速適當(dāng)放慢，教學(xué)環(huán)節(jié)也放慢，讓“潛能生”感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，盡可能使“潛能生”感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的問題變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些，使他們?nèi)菀捉邮埽瑢W(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步提高。另外，教師要做到以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間，要相互信任、相互尊重，成為知心朋友。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，取決于師生雙向努力，同時(shí)，班級里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有一定程度的影響。對于那些暫時(shí)成績不太理想、學(xué)習(xí)缺乏毅力的學(xué)生，教師要在學(xué)習(xí)上多多關(guān)心，在生活上多多幫助。課堂上，多發(fā)現(xiàn)他們值得表揚(yáng)的地方，對他們?nèi)〉玫哪呐乱稽c(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，向著理想的目標(biāo)前進(jìn)。

四、及時(shí)檢查反饋，教給“潛能生”正確的學(xué)習(xí)方法，使“潛能生”會(huì)學(xué)

學(xué)生智力上的差異不是造成大量“潛能生”的主要原因，主要原因是學(xué)生的意志、動(dòng)機(jī)、情感、興趣等非智力因素。缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成績不理想的一個(gè)重要原因。有的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)的自主性，沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，常常是課上聽課、課后完成作業(yè)了事。作為學(xué)生，為了提高學(xué)習(xí)成績，必須掌握課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，尋找最佳解題策略等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生平時(shí)不太注重對數(shù)學(xué)定義、公式、定理的理解，實(shí)際使用時(shí)稍一變化，便手足無措。作為教師，要讓“潛能生”了解學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)對教材有初步的了解，為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。課堂認(rèn)真聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必須記下來再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法。課后復(fù)習(xí)是對知識的消化和再記憶，是學(xué)生對聽課的有效反饋。作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對知識的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，如果學(xué)生能記下多次做錯(cuò)的題型和相關(guān)的知識點(diǎn)，記下經(jīng)過請教別人才會(huì)的題目并能達(dá)到舉一反三，那么技能也就掌握了。如果“潛能生”能按照這條 “知識鏈”（ 先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先課內(nèi)后課外）去學(xué)習(xí)，相信一定會(huì)取得很好的效果，也就真的會(huì)學(xué)了。

綜上所述，教師只有對“潛能生”更加偏愛，做他們的知心朋友，不訓(xùn)斥、不嘲笑、不鄙視，才能激發(fā)“潛能生”學(xué)習(xí)的積極性，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使他們成為有用之才。

（江蘇省淮安市朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）