立足成才在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行品德養(yǎng)成教育

合作學(xué)習(xí)是一種互動的復(fù)合活動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)動態(tài)因素之間的合作性互動，并藉此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具情感色彩。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織方式。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“組織者”“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。但同時，教師在另一個意義上而言，也是合作者。誠然，在當(dāng)今社會，競爭是必不可少的，但越來越多的有識之士發(fā)現(xiàn)，“合作”可取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，增強(qiáng)“競爭”實(shí)力。新課程積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行德育養(yǎng)成，不僅能讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能，也能學(xué)會與人相處，奠定他們成人、成才的基礎(chǔ)。

一、不讓一個成員緊鎖心扉

教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，必須要讓學(xué)生知道這不是一場表演，走個過場就算，而是要真正通過合作并有所收獲。每個人都要能從自己做起，表達(dá)自己真正想表達(dá)的，說出心里話，把整個合作小組的氛圍調(diào)整好，才能有真正的學(xué)習(xí)收益。

記得我剛接現(xiàn)在這個班級時，學(xué)生們的討論雜亂無章，都是在我一次又一次的鼓勵和引導(dǎo)下，才逐漸掌握了方法，敞開了心扉。如在一次聽說訓(xùn)練課上，我要學(xué)生4人小組討論如何建立班級圖書角。反饋時我的原意是請舉手的每個人只說一條建議，這樣一來可以讓更多的人有機(jī)會進(jìn)行口語的訓(xùn)練?？墒?，當(dāng)我剛請第一名學(xué)生回答時，她一口氣就足足說了五六點(diǎn)，聽得大家目瞪口呆。望著她，我笑著問道：“怎么這么多？都是你們組討論出來的嗎？”那個小姑娘有點(diǎn)不好意思，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭。他們儼然已經(jīng)學(xué)會相互付出，敞開心門，給自己小組的討論增添新的血液，然后把這些都綜合起來，讓匯報人代表小組的意見，而不僅僅是幾個人的意愿，這樣的結(jié)果是多么的難能可貴。

二、不讓一個成員沉默

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與他人的交互作用，對學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，能通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵等互動來實(shí)現(xiàn)知識的掌握和技能的形成。在這種高效的學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生們能進(jìn)行共同探討，提出觀點(diǎn)，理解理論。并且可以通過辯論、對話，通過觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成思想上的共識。

擺在教師而前的難題是如何讓學(xué)生學(xué)會聆聽和表達(dá)。而我們課堂上所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，就是給孩子們這樣一個鍛煉自己傾聽能力和表達(dá)能力的機(jī)會。同樣是前面提到的那個害羞的小姑娘，她曾經(jīng)就是一個不愛說話的人。于是，在布置小組討論任務(wù)時，我總是有意無意地走到她們小組旁邊，看看她會說些什么?？墒牵莻€女孩只是靜靜地聽著，不說一句話。于是，我就利用思想品德課和班隊(duì)課的機(jī)會，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)與人交流，說出自己的意見，表達(dá)自己有多么重要。

不會聆聽別人，就取不到他人的精華，同時，也是對別人的一種極度不尊敬；不會表達(dá)，就無法讓別人了解自己，有時候，金子也會被砂石埋沒。所以，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的德育養(yǎng)成，任何細(xì)節(jié)都不能放過。

三、不讓一個成員掉隊(duì)

不讓一個成員掉隊(duì)，不僅是合作學(xué)習(xí)的要求，更是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的一種訓(xùn)練和要求。未來社會將不會是單槍匹馬創(chuàng)事業(yè)的時代，未來社會講究的是團(tuán)隊(duì)合作。所以，新課程要求學(xué)生學(xué)會合作，其實(shí)也就是為了學(xué)生能很快適應(yīng)這樣的形勢作準(zhǔn)備。

仍然是那個小女孩，因?yàn)樗牟簧朴诒磉_(dá)，所以在合作小組中并不顯眼。于是，在小組匯報成果時，即使她們組表現(xiàn)得不錯，也經(jīng)常被我問倒：“你們每個人都參加討論了嗎？你所說的結(jié)論是不是綜合了所有人的意見？”這樣幾次下來，不僅她們組，別的小組也開始在討論時要求每個人都開口說話，參與討論。果然，那個女孩在大家的強(qiáng)烈要求下開始羞澀地表達(dá)自己的看法了。在看到初有成效后，我開始進(jìn)行第二步強(qiáng)化工作。我把要求提高，不再是每個成員都只要開口就完了，而是要求組內(nèi)進(jìn)行互評，對說不好的同學(xué)想盡一切辦法來幫助，努力做到小組里每個人都有進(jìn)步，每個人都能理解小組合作討論出的最后結(jié)論。

有學(xué)生曾經(jīng)問過我，為什么我們要學(xué)會合作？我給他們講了這樣一個很簡單的故事，一個大家耳熟能詳?shù)墓适拢阂粋€和尚，他還可以自己挑水喝；兩個和尚，他們雖然不情愿但卻還是可以抬水喝；可是三個和尚，卻都認(rèn)為對方有打水的義務(wù)，都不愿自己動手，結(jié)果到最后卻再也沒有人打水喝了。學(xué)生聽了哈哈大笑，連連說那幾個和尚笨。我告訴他們，我們在生活中、學(xué)習(xí)中，甚至今后工作了，都會碰到這樣的情況。如果我們沒能學(xué)會合作，結(jié)果會和那三個和尚沒什么兩樣，可能還會更糟糕。總之，教師有義務(wù)和責(zé)任讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會知識，掌握技能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中奠定成人、成才的基礎(chǔ)。

（江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）