在語文教學(xué)中實(shí)施美育培養(yǎng)高素質(zhì)人才

摘 要：愛美之心人皆有之，新時(shí)期的孩子更是對美情有獨(dú)鐘。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)抓住這個(gè)最佳時(shí)期，在學(xué)習(xí)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、感受美。尤其在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中體驗(yàn)一種興奮與激動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文教學(xué)；美育；高素質(zhì)人才

原國家教委早就指出：“各科教學(xué)中，都可以從自己的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行美育?！笨梢姡瑢W(xué)校實(shí)施美育是當(dāng)今時(shí)代的要求，是貫徹教育方針的要求。

中學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)貫徹美育的原則，因?yàn)檎Z文教材中的課文都是精品篇章，處處充滿著美的激情、美的感受、美的欣賞、美的創(chuàng)造、美的體現(xiàn)。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師既可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受美，還可以利用先進(jìn)的多媒體創(chuàng)造環(huán)境，在課堂教學(xué)中實(shí)施美育，從而提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。下面，筆者就談?wù)勗谡Z文課中如何實(shí)施美育。

一、充分利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施美育

在對作品進(jìn)行閱讀欣賞時(shí)，置身于情景當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境，通過視覺來感受美、愉悅美，教師往往是通過對詞句段的分析來創(chuàng)設(shè)情境。而多媒體集聲像于一體，通過藝術(shù)再現(xiàn)，讓學(xué)生透過動(dòng)畫音樂等，能夠?qū)⒊橄蟮南胂笾庇^地呈現(xiàn)在眼前。

中學(xué)語文中的篇章都是精品、都是美文，在教材中有一篇寫景的優(yōu)美散文——《長江三峽》，在教學(xué)這一課時(shí)，通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器，我和學(xué)生一起領(lǐng)略了長江三峽獨(dú)具魅力的風(fēng)光：長江納百川容千流，穿山越谷，浩浩蕩蕩，氣勢磅礴，形成了世界著名的大峽谷，造就了雄奇壯麗的三峽百里山水畫廊。

我通過查閱資料收集資料，經(jīng)過加工處理制作，讓三峽的特有風(fēng)貌在多媒體屏幕上一幕一幕的播放，尤其是瞿塘峽，它是三峽中最短的峽谷，以雄奇之美著稱于世。瞿塘峽山勢雄峻，兩岸的山就像大斧切成的一樣，其中夔門山勢尤為雄奇，是瞿塘峽的代表景觀，也是長江三峽在景觀上特征最明顯的景觀，直觀的畫面投射出瞿峽的壯美?？炊嗝襟w屏幕上，江水滔滔洶涌澎湃，船工們在激流漩渦中冒著生命勞作，這是和死神搏斗的精神。雄壯的畫面，險(xiǎn)峻的地勢，緊緊地扣住了學(xué)生，我乘機(jī)進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生：“此時(shí)此刻，假如再能給畫面配上生動(dòng)優(yōu)美的解說詞，效果會(huì)更佳！下面，請同學(xué)們拿起手中的筆，用語言來描繪來解說這蕩人心魄的畫面?！边@樣，一句句、一段段精美的文字在激情高漲的美中誕生，學(xué)生通過文字把瞿峽的畫面美、雄壯美、自然美和人的美連為一體，既使他們從語言文字中感受了三峽的美景，又在美的氛圍中掌握了知識(shí)要點(diǎn)。實(shí)踐證明，先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器能給課堂教學(xué)注入活力，讓教師愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

二、揭開遮蓋物讓亮點(diǎn)閃爍，滲透美育，欣賞優(yōu)美

前面講到的是利用多媒體手段在語文教學(xué)中實(shí)施美育，那么在沒有條件下，仍可在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)施美育。如教《荷花淀》一課時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的教法，不是單一的去分析主題、分析人物形象，而是從環(huán)境美、生活美、人情美三個(gè)方面抓住文章的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞，從整體和局部的結(jié)合把握整個(gè)文章表現(xiàn)的意境美、人的美。

《荷花淀》第一部分有兩個(gè)重要的場面描寫，“月亮升起來……平靜的很?！薄八褡谝黄瓗е迈r的荷葉花香?！边@里既是環(huán)境描寫，又是一種美的意境塑造。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去體會(huì)、欣賞美的意境，自然會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈美感，將其帶入美的境界。這是因?yàn)橐饩秤猩鷦?dòng)的形象：升起的月亮，柔滑的白葦，坐在葦席上的水生嫂。這種水鄉(xiāng)特有的清新優(yōu)美的環(huán)境，既是對主人公美好形象的暗示，又是對下文人物展開活動(dòng)背景的一種鋪墊。

這樣，師生共同在朗讀、討論、分析、品味的過程中把握意境，便可以受到作品的感染，得到一種難以言傳的藝術(shù)享受。

接著再談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生欣賞人物美的做法：人物描寫是小說創(chuàng)作的重點(diǎn)，主人公的一言一行往往寄托著作者美好的理想和情感。在完成語文教學(xué)的過程中，也包含了思想教育的過程。但這種教育是在陶冶情操的欣賞過程中潛移默化地完成的。

如第一部分“夫妻話別”的場面里，作者描寫人物主要是通過對話來表現(xiàn)的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)男女主人公，特別是女主人公的心靈美、情操美?？梢哉f，夫妻兩人的對話既簡潔樸實(shí)，又很有內(nèi)涵，加上恰到好處的細(xì)節(jié)描寫與之配合，能讓人觸摸到主人公復(fù)雜微妙的心理、情感變化。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味水生嫂的語言，才能使學(xué)生逐漸體會(huì)到水生嫂對丈夫的依戀、驕傲之情，還有她對家鄉(xiāng)對鄉(xiāng)親的愛和對侵略者的恨。在對話描寫中，作者沒有直接站出來講，而是通過精心設(shè)計(jì)，用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表達(dá)的。因此，只要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地參與，精讀細(xì)品，就會(huì)感覺到人物脈搏的跳動(dòng)，那種識(shí)大體明大義的情操在字里行間中閃光。這種崇高的情感打動(dòng)著讀者的心弦，作者塑造的主人公形象也給人以美的力量和鼓舞。這是形象的美感教育，也是生動(dòng)的思想教育，但這些教育是通過滲透在語文教學(xué)中美育來完成的。

總之，美育在語文教學(xué)中處處都存在，正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼耍覀円痪€的教育工作者要把在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育看成自己義不容辭的責(zé)任，自覺地?fù)?dān)負(fù)起這一歷史重任，利用這些好教材，對學(xué)生進(jìn)行“熏陶漸染、潛移默化”的美學(xué)教育，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（甘肅省通渭縣平襄中學(xué)）