利用影視信息優(yōu)化歷史教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成長成才

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的核心與關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，在歷史教學(xué)中運用影視信息輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力，促進(jìn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：影視信息；高中歷史；思維品質(zhì)；高素質(zhì)人才

高中歷史通過歷史事件、人物、現(xiàn)象等，從不同的角度揭示了人類歷史發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)歷史，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)以及健全人格，促進(jìn)他們成長成才。

《全日制普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》）要求我們“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)”。

影視是電影和電視藝術(shù)的統(tǒng)稱，它通過畫面、聲音、蒙太奇、故事情節(jié)等因素，實現(xiàn)視覺與聽覺的綜合，對觀賞對象進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)和展示。在歷史教學(xué)中，合理運用影視信息輔助教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源和實施的統(tǒng)一，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂效率，收獲最大最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。

一、運用影視信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史是記錄人類社會過去的事件和行為，并對其記錄、詮釋和研究的科學(xué)，它以科學(xué)性和真實性為基礎(chǔ)，同時，融合一定的特殊性、綜合性、實證性、抽象性、價值性、藝術(shù)性在其中。

歷史對于學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，需要大量的理解和記憶。每個事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、影響等都需要記憶。記憶是枯燥的，有難度的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體、計算機、影視信息等科學(xué)技術(shù)手段逐漸運用到教學(xué)活動中，它們能夠為學(xué)生提供形象、生動、直觀的教學(xué)輔助材料，為教學(xué)活動提供必要的情景，讓學(xué)生感覺歷史不是那么遙遠(yuǎn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，關(guān)于“九一八”事變的歷史，又稱沈陽事變。此次事變，導(dǎo)致日本走上全面侵華的道路，為抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)埋下了導(dǎo)火索。東北同胞飽受亡國奴的痛苦，所以，9月18日在一些非正式場合被稱為“中國國恥日”。為了讓學(xué)生能夠真正了解當(dāng)時的狀況，我下載并整合了《松花江上》的視頻材料，播放給學(xué)生看，視頻把學(xué)生帶到了戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)場，讓他們感受當(dāng)時的情景。同時，我設(shè)計了四個問題：①“九一八”事變爆發(fā)的直接原因是什么？②“九一八”事變的本質(zhì)是什么？③為什么東北人民的呼聲如此悲壯有力？④當(dāng)時的中國政府是如何處理這一事件的？這樣，學(xué)生帶著問題觀看影視，通過思考、討論，很快得到正確答案，同時，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)歷史的積極性與自覺性，培養(yǎng)了他們的問題意識，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

二、運用影視信息幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法

新課改的主要目的之一是通過教師教學(xué)行為的改善以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改革教學(xué)形式，探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也是提高教學(xué)效益的突破口。歷史事件有一定的連續(xù)性，并隨時間的推移不斷地發(fā)展變化。不同的歷史階段有著不同的特征，只有讓學(xué)生正確認(rèn)識這些特征，才能夠正確掌握它們。我們要在教學(xué)活動中注意教法的實施，引導(dǎo)學(xué)法的形成，要針對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和拓展，注意突出重點、難點，該放就放，學(xué)生自己能看懂的就不要講解。對于那些最基本、最重要、最有思想教育意義的內(nèi)容必須把控好。比如學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭的歷史，我在課余時間集中學(xué)生觀看了《大決戰(zhàn)》等影片，讓他們親身感受人民解放戰(zhàn)爭波瀾壯闊的歷史場景，理解了中國人民取得解放戰(zhàn)爭的勝利是必然的。

為了更好地了解解放戰(zhàn)爭的歷史，我有針對地設(shè)制了系列練習(xí)，及時訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識。我本著精選精練的原則，針對一些易錯易混的知識點，運用不同題型，有選擇題、判斷題、材料題等，結(jié)合不同的答題技巧與方法，有目的、有針對地要求學(xué)生自主訓(xùn)練。同時，注意了練習(xí)的難易程度以及數(shù)量的多寡，做到精講精練，講得到位、練得及時；方法有效，合作交流、探究討論，切實達(dá)到鞏固知識、加深理解、提升能力之功效。

三、運用影視信息培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

為了發(fā)展學(xué)生的潛能，切實做好學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，我們要對歷史課堂教學(xué)進(jìn)行深化和拓展。幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的歷史知識，把握重點，突破難點，進(jìn)而，陶冶其情操，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)與個性品質(zhì)。比如，關(guān)于“近代中國思想解放潮流”，我就把魏源、嚴(yán)復(fù)、梁啟超等歷史人物的影視資料展示給學(xué)生，并向他們介紹了這些思想家及其思想主張。魏源提出了“師夷長技以制夷”的主張，嚴(yán)復(fù)宣揚“物競天擇，適者生存”的生物進(jìn)化論以及“世道必進(jìn)，后勝于今”的社會進(jìn)步論，梁啟超與康有為參與了中國從舊社會向現(xiàn)代社會變革的偉大社會活動，與夏曾佑、譚嗣同等便提出“詩界革命”的口號。

與此同時，我向?qū)W生提出了如下問題，要求他們思考回答：①他們?yōu)楹螘岢鋈绱酥鲝埡涂谔?？②?dāng)時的中國應(yīng)該怎樣做才能適應(yīng)潮流自強保種？③這種亡國滅種的危險是誰造成的？④現(xiàn)代的我們應(yīng)該怎樣做才能立國強國？相信學(xué)生通過思考回答這些問題，就能夠了解近代中國人們自強不息、奮斗不止的精神，無論是“自強、求富”的洋務(wù)運動還是“君主立憲”的戊戌變法，還是“民主共和”的辛亥革命還是追求“民主、科學(xué)”的新文化運動，這些都不可能從根本上改變中國社會的性質(zhì)，最后使學(xué)生理解“只有共產(chǎn)黨才能救中國”這一道理。

歷史課程具有獨特的性質(zhì)和豐富的課程資源，包括文字、影視、文物、遺址、遺跡等。歷史教學(xué)的方法多種多樣，只要是適合學(xué)生學(xué)習(xí)、利于學(xué)生發(fā)展的就是好方法。因此，我們要合理開發(fā)利用影視信息輔助教學(xué)，加大課堂容量，加快教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能，幫助他們掌握知識，培養(yǎng)能力，促進(jìn)他們成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省邳州市第一中學(xué)）