全面提升高中歷史教學(xué)成效促進(jìn)學(xué)生成才

當(dāng)前，部分教師面臨著教學(xué)成效低下的困境，究其原因主要是他們沒有能夠正確理解當(dāng)前教育改革的要求和新課改的理念，還在重復(fù)以往的老一套，課堂上滔滔不絕，一講到底，也不管學(xué)生聽進(jìn)去了多少，理解了多少，接受了多少，忽視了學(xué)生的主體地位，對教育手段、方式改進(jìn)力度不大，影響了歷史教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。筆者長年從事高中歷史教學(xué)，始終在教學(xué)的一線，經(jīng)過自己的摸索實(shí)踐總結(jié)，找到了一些符合新課改精神、提高教學(xué)成效的途徑。下面，筆者就這方面進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生成才。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂信息容量

在歷史教學(xué)過程中，如何采用合理有效的教學(xué)手段，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是擺在所有歷史教師面前的一個(gè)突出話題。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過視覺、聽覺的多種刺激，既能更好地演示問題，展現(xiàn)課文，加深理解，一改以往歷史課給人的枯燥乏味的舊印象，讓課堂充滿勃勃生機(jī)，趣味性和挑戰(zhàn)性同在，讓學(xué)生愛上歷史課，對上歷史課充滿期待，并能在加深課本內(nèi)容的直觀性和深刻性等方面發(fā)揮重要作用，從而提高了教學(xué)成效。如教學(xué)《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時(shí)，筆者應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生更直接、更深刻地了解和理解了春秋戰(zhàn)國時(shí)期思想領(lǐng)域各家學(xué)派的創(chuàng)立發(fā)展的狀況以及取得的偉大成就，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了孔子、老子、墨子、韓非子以及孟子、荀子等里程碑式人物的介紹以及其在不同思想領(lǐng)域取得的巨大成果，讓學(xué)生將教材與直觀印象聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生更為有效地理解教學(xué)內(nèi)容。又如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》時(shí)，課文講述和介紹的是上個(gè)世紀(jì)的內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，幾乎是他們祖輩時(shí)代發(fā)生的事情，沒有直觀的印象。針對這一狀況，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了數(shù)據(jù)、圖片、圖標(biāo)以及視頻資料，制作成一組多媒體教學(xué)課件，在課堂上向?qū)W生演示，讓學(xué)生對建國初期經(jīng)濟(jì)建設(shè)所走過的艱難曲折有更為直觀的了解，從而對我國取得的巨大建設(shè)成果以及對建國初政治和外交產(chǎn)生的重大意義和影響加深了認(rèn)識與理解。

二、運(yùn)用師生互動(dòng)模式，提高歷史教學(xué)效率

高中生在身心發(fā)展方面已經(jīng)接近于成人，在學(xué)習(xí)中不再滿足于被動(dòng)接受知識，而是希望能夠充分被關(guān)注，可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自己的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，歷史教學(xué)中筆者原則上不再直接給予學(xué)生知識與答案，而是將教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)濃縮在思考題之中，以學(xué)生自主探究為主，教師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生積極參與，熱烈討論，互相合作，多番查證，自己摸索，得出結(jié)論。如教學(xué)《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，通過教學(xué)案的形式，設(shè)計(jì)出一系列連環(huán)問題，包括十一屆三中全會最偉大的決策是什么，我國什么時(shí)候最早提出建設(shè)中國特色社會主義，社會主義初級階段是什么意思，十四大會議精神和鄧小平同志南巡講話有什么關(guān)系，十五大會議的主要內(nèi)容是什么等，劃分小組，分配任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生自主探究。這樣，學(xué)生會在小組中開展學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行分析研究，共同解決不清楚的問題。與此同時(shí)，教師在小組之間認(rèn)真了解，有助于從整個(gè)面上掌握好教學(xué)進(jìn)度安排，解答學(xué)生無法解決的問題。在學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)過程之后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)要點(diǎn)的適當(dāng)點(diǎn)撥、精當(dāng)小結(jié)，在學(xué)生積極參與、直觀感知課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深理解，進(jìn)一步提高了教學(xué)成效。

三、開展課內(nèi)主題活動(dòng)，深化思想教育成效

高中生在歷史學(xué)習(xí)中思維比較活躍，對感興趣的話題喜歡深入研究，在這一過程中會出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)與結(jié)論，因此教師要針對學(xué)生思維方向方面的差異性做好靈活應(yīng)對，并抓住有利契機(jī)進(jìn)行思想教育。如在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生產(chǎn)生疑問：如果中國香港不回歸，是不是在經(jīng)濟(jì)方面能夠發(fā)展更好一點(diǎn)？并且有這樣疑問的并非個(gè)別學(xué)生。針對這樣的問題，筆者運(yùn)用翔實(shí)的數(shù)據(jù)、生動(dòng)的圖片以及視頻資料對學(xué)生進(jìn)行了疏導(dǎo)，從香港回歸前后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)、群眾收入水平方面進(jìn)行對比，讓學(xué)生直觀地看到香港回歸后不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度沒有倒退，而且在國家強(qiáng)有力的支撐下，獲得了更為快速的發(fā)展，特區(qū)政府財(cái)政實(shí)力、群眾收入水平、社會治安狀況等方面得到了明顯提高，并播放香港居民對歷屆特區(qū)政府工作的評價(jià)，從不同角度體現(xiàn)港人治港取得的卓越成就。同時(shí)，筆者還通過引導(dǎo)學(xué)生自己討論探究，讓學(xué)生理解了在“一國兩制”的前提下，港澳的回歸不僅維護(hù)了祖國領(lǐng)土和主權(quán)的完整，而且在提高群眾生活水平等方面同樣實(shí)現(xiàn)了較高的水平，加強(qiáng)了他們對偉大祖國母親的深深崇敬和熱愛，深刻了思想教育成效。

四、進(jìn)行課外拓展延伸，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

以史為鑒，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中要感悟到規(guī)律和道理，能對學(xué)生的成長成才發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用。筆者在歷史教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)成效的大大提高。譬如在教學(xué)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，為了提高對學(xué)生思想教育的成效，重點(diǎn)通過引導(dǎo)分析我國社會主義建設(shè)在改革開放以來取得的偉大成就，以及感悟?qū)θ藗兩鐣町a(chǎn)生的影響等方面來提高教育效果。筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會調(diào)研，一方面向自己的父輩、祖輩了解改革開放之前的社會生活，比如人們簡樸的衣食住行、普通百姓的微薄收入和單一途徑、城市鄉(xiāng)村狹窄的馬路青磚小平房，另一方面通過自己的親身經(jīng)歷和感受，說說當(dāng)今社會的基本狀況，自己住的高樓、用的交通工具，看到的滿街的霓虹、滿眼的摩登……這樣，能形成鮮明的對比，既加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對社會主義建設(shè)的自豪感。

總之，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，努力創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，全面提高教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生成才。

（江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）