運用多媒體進行英語閱讀教學助力學生成才

摘 要：多媒體技術大量運用于課堂是社會發(fā)展的必然，是提高教育質量的重要途徑之一。教師要重點討論大學英語閱讀教學中應用多媒體的原則以及大學英語閱讀教學中應用多媒體所要注意的問題。通過揚長避短，合理使用現(xiàn)代信息技術，能夠極大地提高學生的閱讀興趣，增強學生的英文閱讀理解能力，從而獲得良好的教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；大學英語閱讀；應用原則；學生成才

在大學英語教學中，如果教師在原來使用課本、錄音機、語言、手勢、表情、板書、圖畫的基礎上充分利用多媒體的優(yōu)勢改進英語閱讀課教學方法，能夠很大程度上提高學生的閱讀興趣，并使他們更清晰地理解原文，解決廣大大學生面臨的英語閱讀方面的困難，從而獲得良好的教學效果。為了把多媒體教學更好地引入大學英語閱讀課堂，更充分地發(fā)揮多媒體技術在大學英語閱讀教學中的作用，筆者重點討論多媒體在大學英語閱讀教學中的一些原則，以及在多媒體技術應用于英語閱讀教學的過程中應該注意的問題，從而助力學生成才。

一、多媒體教學的定義

多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生而形成的教學方法。關于多媒體，從廣義上說“是指多種功能單一的教學媒體的組合應用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀等；狹義上說是指多媒體技術的教學應用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。后者實際上就是今天被我們所廣泛認同并使用的對多媒體的定義。它有兩個突出的特點，一是以計算機為核心，以區(qū)別于傳統(tǒng)的教學媒體，二是可實行交互式操作處理信息。實行交互式操作處理信息使得多媒體教學能夠真正實現(xiàn)教學互動和師生互動。多媒體技術應用于教學為提高學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

二、大學英語閱讀教學中應用多媒體的原則

（1）同傳統(tǒng)教學法的互補原則。在大學英語閱讀教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學有著各自的優(yōu)勢，也有不同點。傳統(tǒng)教學方式有著教師的專業(yè)水平和教學風格以及教師的人格魅力上的優(yōu)勢；多媒體英語教學更加傾向于圖片視頻演示、課件制作以及信息量的提升。在大學英語閱讀教學中，為了提高教學水平，教師綜合素質的提升和多媒體英語教學所能帶來的優(yōu)勢需要被同時考慮到，既要發(fā)揮學生的主體作用又要體現(xiàn)教師的主導作用，更要注意多媒體教學帶來的資源優(yōu)勢。教師如果能充分運用這兩種教學模式各自的優(yōu)勢，使它們互為補充，就能夠實現(xiàn)教育理念和教學方法的結合，調動學生在大學英語閱讀課堂上的主動性、積極性，從根本上提高教學質量。

（2）針對性原則。應用多媒體進行大學英語閱讀教學的過程中，教師需要針對課堂教學的目的，把握教學方向。在大學英語閱讀的課堂中，教師要按照教學目的對多媒體教學的內容、形式、時間等因素進行安排，并按照不同階段和內容采用不同的方式。另外，多媒體應用于大學英語閱讀教學要針對學生層次。教師操控多媒體資源教授學生，要考慮到不同學生有著不同的詞匯水平及閱讀速度和理解能力，同時也要考慮到不同的學生有著不同心理特征和性格特征、不同的英語閱讀興趣和方法。

（3）創(chuàng)新性原則。作為一種新型的教學模式，多媒體教學在現(xiàn)代教育技術中處于很重要的地位，然而在教學實踐中，與其他教學手段相比，作為新型教學模式的多媒體教學更需要不斷創(chuàng)新。在大學英語閱讀的教學中，教師應該考慮如何充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，并克服其弱點，實現(xiàn)更多的教學創(chuàng)新。教師可以從大學英語閱讀課程的課件做起，努力利用和課程相關的信息資源，做到利用現(xiàn)代技術擴展學生的知識面。同時，教師可以利用多媒體這個平臺不斷嘗試新的教學法，使大學英語閱讀課堂更加有聲有色。

三、應用多媒體技術進行大學英語閱讀教學要注意的問題

（1）教師要注意把握課堂節(jié)奏。運用多媒體進行大學英語閱讀教學，優(yōu)秀的英語教師要有能力控制課堂節(jié)奏，隨時調控自己的講課進度，注重學生的思維進程。學生的思維進程需要教師隨時感知，如果教師只忙于多媒體課件的播放，就容易忽略了學生的注意力，常常使得多媒體的播放進程與學生的思維進程不一致，出現(xiàn)學生閱讀進度及對教師所講的閱讀難點不理解而跟不上課堂節(jié)奏的現(xiàn)象。因此，英語教師要注意學生的思維進程，循序漸進，合理控制節(jié)奏。

（2）避免課件華而不實。一個好的大學英語閱讀多媒體課件，能合理地利用圖形、圖像和聲音，幫助學生理解英語閱讀語篇內容，提高學生英語閱讀的興趣。與此同時，教師需要注意到課程的難點、重點，讓學生掌握更多閱讀技巧及知識點。如果在大學英語閱讀教學中運用多媒體技術一味地追求形式的多樣化，濫用多媒體，表現(xiàn)的是華而不實，這樣不僅達不到理想的教學效果，而且還會使學生分散注意力，對大學英語閱讀的學習產生負面影響。

（3）教師要注意與學生的互動。學生有著豐富的情感，學生的注意力往往被教師在講課時的一個表情，一個動作而吸引。如果學生和教師能有互動，他們就能深刻地領會教學內容，教學效果就能得到提升。在教學中，盡管英語教師把相關的教學內容和信息輸入到計算機，但人的情感是機器無法表達的，因此在應用多媒體進行大學英語閱讀的教學中，教師要特別注意與學生進行互動，及時地了解學生的感覺，以彌補多媒體帶來的不足。如果英語教師運用自己豐富的語言和表情，結合內容和西方文化背景對閱讀語篇進行講解，再利用多媒體手段呈現(xiàn)，學生理解后加深了印象，那么教學效果就會非常明顯。

（4）教師運用多媒體教學要適度。在大學英語閱讀教學中，多媒體是對學生閱讀能力提升很有幫助的一種教學方式。但是只有合理有效地運用課堂時間，才會得到最好的教學效果。英語教師不應當只是把整堂閱讀課的內容全輸入電腦里，如果在多媒體教學過程中不做任何教學設計，最終是不能取得理想的教學效果的。所以，英語教師只有通過有效的教學設計，充分發(fā)揮多媒體教學技術的優(yōu)勢，才能建立起高效的教學模式。

（5）合理運用網絡教學資源。合理運用網絡教學資源進行大學英語閱讀教學，能有效地解決大學英語閱讀教學中出現(xiàn)的許多問題，如閱讀題材不夠寬泛、內容更新緩慢、練習方法單一等問題，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。因此，英語教師要注意選取閱讀材料的難易度，做到適合學生的英文水平。網上閱讀材料的選擇應該盡量做到和閱讀教材內容緊密結合；英語教師可以安排學生利用網絡搜索相關題材的文章，進行網上閱讀。

總之，教師使用多媒體技術進行大學英語閱讀教學，能生動形象地展示教學內容，最大限度地增加課堂的容量，擴大學生的閱讀視野，提高學生英語閱讀理解能力及學習英語閱讀這門課程的積極性。同時教師也要認識到在多媒體技術應用于英語閱讀教學的過程中還存在一些困難和問題，需要揚長避短，將多媒體技術有效科學地應用于大學英語閱讀的教學中，才能取得更好的教學效果，助力學生成才。

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（湖南工學院外國語學院）

【注：本文系湖南省普通高等學校教研教改項目“信息化環(huán)境下大學英語閱讀多層次教學模式研究”（湘教通[2012]401號，序號519）的研究成果之一】