強化小學音樂教學，注重學生基本技能訓練

摘 要： 在新的教育背景下，課程學習要順應(yīng)新課改的教學要求，使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。所以在當代教學環(huán)境下，教師要注重小學音樂教學工作，做好小學音樂教學中學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、音樂學習的方法與過程的指導、音樂基礎(chǔ)知識與基本技能的學習等工作。

關(guān)鍵詞： 小學音樂教學 基本技能訓練 三維目標

引言

音樂知識是對音樂現(xiàn)象及音樂符號的邏輯性界定和詮注，是人們感情方式的抽象表達。音樂的教學過程就是培養(yǎng)學生欣賞藝術(shù)、陶冶學生情操、細膩學生感情的過程，是音樂教學的主要內(nèi)容。音樂的學習要從基礎(chǔ)做起，即在小學的教學中要突出音樂教育的重要性，全面普及學生的音樂知識，喚起學生的藝術(shù)細胞，豐富學生的情感內(nèi)涵。筆者根據(jù)自己多年的音樂學習，對小學教育中如何優(yōu)化音樂教育的問題進行了探討分析。

1.深化小學生對樂譜的認識

樂譜是音樂的重要組成部分，沒有樂譜就沒有音樂。所以說，樂譜的學習是音樂學習的基礎(chǔ)。在小學音樂教學中，教師要注重識譜教學工作的開展，在音樂基礎(chǔ)知識的教學過程中，逐漸向?qū)W生滲透識譜教育的重要性，增強學生的學習意識；超越傳統(tǒng)音樂的教學方法，強化課堂唱歌訓練，領(lǐng)悟歌詞含義，體會歌曲的細膩情感，讓學生在演唱、領(lǐng)悟、體會中了解樂譜、熟悉樂譜，從而提高學生對樂譜的學習興趣；同時教師要適當引導學生自己編譜，從他人的音樂作品中學習樂譜的寫作方法，接近自然，體驗生活，為樂譜的書寫提供素材；教師要定期檢查學生的音樂學習情況，及時查看糾正學生編譜中遇到的各種難題；將知名音樂引入課堂，培養(yǎng)學生對樂譜的認知能力、對音樂的點評、體會作曲者的情感，從而豐富自身的樂譜知識[1]。

例如，在課外活動時，筆者帶領(lǐng)學生參加學校的音樂講座，根據(jù)現(xiàn)場分發(fā)的樂譜宣傳冊，聆聽名家的現(xiàn)場演奏，感受現(xiàn)場氛圍，然后讓學生寫出了聆聽感悟，培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣，熟悉樂譜知識，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

2.注重學生唱歌姿勢的培養(yǎng)

一個優(yōu)秀的音樂家，不僅要有專業(yè)的音樂知識，還有注重自身的穿著打扮，更要注重自身的唱歌姿勢。在小學的音樂教育中，教師就要有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的唱歌姿勢，為他們以后的音樂道路奠定堅實基礎(chǔ)。良好的歌唱姿勢不僅可以使我們了解歌唱者的表演心態(tài)，還能看清歌者的音樂功底。歌唱姿勢一般包括坐姿和站姿兩種，無論歌者選擇哪種歌唱姿勢，都應(yīng)把雙肩打開，身體挺直，回收小腹，放松自身狀態(tài)，眼睛注視前方，直至進入最佳歌唱狀態(tài)。例如，在講解歌唱姿勢的課程時，筆者首先在課堂親自示范最佳歌唱姿勢，然后讓學生在課堂中現(xiàn)學現(xiàn)賣，及時指導他們在學習歌唱姿勢中的問題，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還能強化學生的學習效果[2]。

3.教活學生科學的發(fā)聲方法

音樂知識基本技能的培養(yǎng)是小學教育的普及性目標。它包括歌唱時的吐字、發(fā)聲、呼吸方法等等，所以，教師在小學的音樂教學中要注重訓練學生的基本技能，奠定學生良好的音樂基礎(chǔ)。

在課堂教學中，要培養(yǎng)學生科學的發(fā)聲方法。對于不同年齡段的學生發(fā)聲練習的方法也是不盡相同的，即教師要熟悉掌握小學生發(fā)聲方法的教學方案。在日常的兒歌欣賞中，可以了解兒歌是高位置頭聲發(fā)聲，教師要秉持這一重要教學原則，開展小學生的音樂發(fā)聲練習。在培養(yǎng)學生的發(fā)聲學習方面，教師要注重學生聲音的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)美動聽的音質(zhì)。領(lǐng)悟高位置頭聲發(fā)聲的方法，提高音量。筆者通過讓學生練習“u”的發(fā)音尋找頭聲，然后加入其他音來進行發(fā)音練習。

在培養(yǎng)小學生的發(fā)聲練習時，時間不宜過長，要制定科學的練習方法，精益求精。熟練掌握練聲曲的內(nèi)涵，由淺入深，嚴格按照教師的指導安排，及時糾正在發(fā)聲練習中經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯誤，如喉音、顫音、漏氣等問題。通過發(fā)聲練習，教師要及時了解學生學習情況，了解學生的音色音域，根據(jù)不同的學生特點指導不同的發(fā)聲教學方法，根據(jù)學生自身情況，選擇合適的練聲曲。

4.采用分散式的教學方法

對小學音樂的教學，教師要學會融會貫通，利用現(xiàn)有的計算機設(shè)備等教育資源，吸引學生眼球，滿足學生的求知欲，使課堂知識更形象、生動、具體。例如在捉迷藏歌曲的音樂教學中，將學生組織成捉迷藏的游戲場景，將樂譜按節(jié)分配給不同組的學生，通過多媒體大屏幕放映一個優(yōu)美的綠色樂譜動畫，搭配捉迷藏的音樂背景，讓學生置身于真實的場景中，填補自身對樂譜的認知，通過屏幕上閃現(xiàn)的樂譜旋律線，自由地認知和感受樂譜的精華。同時結(jié)合教師的課上指導，提高學生的音樂學習技能。在小學的音樂教學中，教師也要注重情景教學的教學方式，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的學習溝通能力。

結(jié)語

音樂教學課程的開展不僅可以培養(yǎng)鍛煉學生對音樂的邏輯認知能力，而且能引導學生感悟音樂，陶冶情操，細膩情感。所以說，在小學教學中開展音樂教學是一項亟待發(fā)展的關(guān)鍵問題。所以要改善現(xiàn)代教學觀念，采用現(xiàn)代教育方法，根據(jù)音樂課程自身特點，充分實現(xiàn)小學教育中音樂教育的價值，充分發(fā)揮其在現(xiàn)代教育中的作用。

參考文獻：

[1]鈕蘇蘇.請你大聲唱出do.re.me——提高小學低年級學生的識譜能力[J].小學科學：教師，2011（10）：60.

[2]勞劍紅.音準、節(jié)奏、音色——小學音樂課堂基本技能訓練的有效性例談[J].生活教育，2012（8）：73-75.