《機械基礎(chǔ)》教學(xué)方法之初探

摘 要： 傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)形式為主，傳授有關(guān)機械的一些基本概念、基本理論，但教學(xué)效果并不十分理想。所以，如何增強《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果便成了課堂教學(xué)研究的一個重要課題。作者在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中通過積極探索、大膽實踐，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞： 機械基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

《機械基礎(chǔ)》課程是機械專業(yè)及相近專業(yè)的一必修課，是既有一定理論分析且實踐性較強的機械類綜合課程，其內(nèi)容涉及“工程力學(xué)”、“機械原理”、“機械零件”、“液壓傳動”等多方面的內(nèi)容，其任務(wù)是使學(xué)生獲得從事與機電專業(yè)技術(shù)有關(guān)工作所必需的基本理論、基本知識、基本技能，并為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。由于職中學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法存在一定問題，學(xué)生普遍存在接收慢、難點理解不了、成績不理想等問題，課堂表現(xiàn)死氣沉沉或人云亦云。筆者在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中通過積極探索、大膽實踐，取得了一定的成效。

一、懸念引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵。只有在興趣的驅(qū)動下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主動性。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可結(jié)合日常生活中的具體實例講解相關(guān)知識。因此，教師在上課伊始，就要激發(fā)學(xué)生對課題的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。如在學(xué)習(xí)“變速機構(gòu)”時，可以設(shè)計這樣的情境：駕駛員在駕駛汽車，他用右手撥動方向盤右側(cè)的撥桿，汽車行駛速度隨之改變，有時還向后倒車。為什么一個小小的撥桿就能操縱汽車的運動呢？為什么汽車會有不同的擋位呢？換擋又是怎么回事？又如學(xué)習(xí)“自鎖性”問題時，我利用“自卸翻斗車”這個教具直接引入。小小翻斗車一拿出，立即引起學(xué)生興趣。演示翻斗車不同的工作狀態(tài)：翻斗水平放置，車廂內(nèi)的物體靜止不動；翻斗輕輕翻轉(zhuǎn)，角度小時，車廂內(nèi)物體仍保持靜止?fàn)顟B(tài)；翻轉(zhuǎn)角度增大到一個值時，車廂內(nèi)的物體自動滑落；換不同材質(zhì)的物體再做演示，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物體落下時，翻斗的翻轉(zhuǎn)角度不同。為什么會這樣呢？學(xué)生此時非常想知道原因，趁機引出“自鎖”的概念，分析“自鎖”的條件，講解“自鎖”的應(yīng)用。學(xué)生在不知不覺中就完成了對新知識的學(xué)習(xí)。同時，可請學(xué)生結(jié)合實際，說說自己所了解的制動實例。根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，使教學(xué)活動達到水到渠成的效果。教師善于提出問題，會使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)—提出”問題的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，進而不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以教師應(yīng)該學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強教學(xué)效果。

二、采用多種手段，加強直觀教學(xué)

本課程涉及許多常用機構(gòu)的運動過程和機械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為了能清晰地講解有關(guān)知識，使學(xué)生真正了解其本質(zhì)，在教學(xué)中大量應(yīng)用實物、教具、錄像及多媒體技術(shù)等多種手段，增強直觀性教學(xué)，為有關(guān)原理、理論知識的講解奠定基礎(chǔ)。

計算機輔助教學(xué)課件與呆板的黑板相比，更能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，課件不但是教師教學(xué)的表達工具，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。例如教學(xué)聯(lián)軸器的類型，我們可以把固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器、安全聯(lián)軸器和萬向聯(lián)軸器放在第一層。如果想介紹可移式聯(lián)軸器的分類，我們可以直接點擊可移式聯(lián)軸器進入第二層，在第二層我們可以清晰地看到它的分類，采用這種方式，學(xué)生想要了解哪項就點擊哪項，讓學(xué)生掌握了聯(lián)軸器的分類，還方便了教師的講解和課后總結(jié)。

由于機械行業(yè)在生活中的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，所以我們可以到現(xiàn)場拍攝一些零件的加工過程，加深學(xué)生的了解。如齒輪的加工工藝，可以讓學(xué)生了解齒輪根切現(xiàn)象的產(chǎn)生及如何避免；或者直接購買一些相關(guān)光盤讓學(xué)生觀看機構(gòu)在機器中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境、易于理解、掌握，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高基本技能

《機械基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，其所有知識都是建立在生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系的，所以教學(xué)中要使理論與實踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的感性認識。課堂中可采用實物直觀演示教學(xué)、現(xiàn)場參觀教學(xué)、電化教學(xué)等形式，讓傳動系統(tǒng)動起來，使學(xué)生在動手實踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理和運動特點。如可以組織學(xué)生到實訓(xùn)車間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，深化學(xué)生的感性認識，加深對教材中理論知識的理解?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生參觀各種車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓每一個學(xué)生都能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件（齒輪、帶輪、軸承）的軸向固定和周向固定方法。通過人工移動大溜板，觀看齒輪齒條傳動過程；掛自動走刀，觀看刀架縱向和橫向自動進給與變速過程?，F(xiàn)場總結(jié)齒輪機構(gòu)的主要類型（平面與空間齒輪傳動、直齒、斜齒、外嚙合、內(nèi)嚙合、齒輪齒條；低速、中速、高速等）及其在機械傳動中的應(yīng)用（傳遞運動及動力，改變速度大小和方向）。教學(xué)完“曲柄搖桿機構(gòu)”和“導(dǎo)桿機構(gòu)”后，可組織學(xué)生到工廠觀察牛頭刨床設(shè)備。在工廠師傅加工零件的過程中，學(xué)生通過仔細觀察牛頭刨床機構(gòu)的運行情況，就能夠較快理解“曲柄搖桿機構(gòu)”和“導(dǎo)桿機構(gòu)”這兩種機構(gòu)的運動規(guī)律；通過觀察牛頭刨床進刀時慢、退刀時快這一現(xiàn)象，就容易明白曲柄搖桿機構(gòu)具有急回特性等特點。教師此時還可向?qū)W生簡要介紹即將要學(xué)習(xí)的間歇運動機構(gòu)中的“棘輪機構(gòu)”——牛頭刨床進給機構(gòu)的組成及運動特點。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，可以不斷深化學(xué)生的感性認識，使他們較好地“消化”教材中的知識點。