關(guān)于提高中職生人文素養(yǎng)的思考

摘 要： 許多中職學(xué)校重專業(yè)技能培養(yǎng)而輕人文教育，使得有些學(xué)生的人文素養(yǎng)較差，作者對中職學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)的意義及策略。

關(guān)鍵詞： 中職生 人文素質(zhì) 現(xiàn)狀 提高策略

陶行知先生在《百侯中學(xué)校歌》中寫道：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”?！罢嫒恕奔慈宋乃仞B(yǎng)較高的人，追求真理的真人，全面發(fā)展的人。但目前一些中職學(xué)校急功近利，忽視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使部分學(xué)生的人文素養(yǎng)較低，這是值得中等職業(yè)教育工作者注意和思考的問題。

一、中職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.文化水平偏低，人文知識缺乏。

大多數(shù)中職學(xué)生入學(xué)成績較差，文化底子相對薄弱。入學(xué)后，由于思想認(rèn)識偏差，導(dǎo)致文化素質(zhì)低下。再加上大多數(shù)學(xué)生重技能、輕文化基礎(chǔ)課的思想，使得相當(dāng)部分學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化了解甚少，美學(xué)知識缺乏。

2.文字功底薄弱，表達(dá)能力不強。

不少學(xué)生因以前語文沒學(xué)好，所以聽說讀寫能力不強，因而，字寫不好，話不會說，句不會斷，文章不會寫，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的請假條、思想?yún)R報、申請書等應(yīng)用文，多是格式不對，條理不清，詞不達(dá)意，錯字連篇。面試時，學(xué)生不知如何表達(dá)。

3.自卑心理嚴(yán)重，承受挫折能力弱。

大部分學(xué)生因有失敗的經(jīng)歷，心里有陰影。自信心不足，自卑心理嚴(yán)重，耐挫能力弱。在學(xué)習(xí)、實習(xí)過程中，稍有不順，很容易就心灰意冷，毫無斗志，甚至破罐子破摔。

4.理想信念缺乏，人文素養(yǎng)缺失。

很多學(xué)生認(rèn)為讀中職意味著理想的破滅，今后只求“學(xué)一套技術(shù)，找一碗飯吃”。因此出現(xiàn)了專業(yè)課認(rèn)真對待，文化課敷衍了事的現(xiàn)象。由于忽視了人文學(xué)科的學(xué)習(xí)和自身人文素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理想信念，沒有進(jìn)取之心和成才之志，抱著得過且過的混日子心態(tài)。

二、提高中職生人文素養(yǎng)的意義

1.符合時代的要求。

我國現(xiàn)已逐漸走上新型工業(yè)化道路，建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求不斷提高，時代要求現(xiàn)代勞動者有高超的技能，以及科學(xué)思維方式、創(chuàng)新能力、人際交往能力、承受挫折能力等綜合能力。只有不斷提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)滿足時代需求的高素質(zhì)勞動者。

2.符合中職學(xué)校辦學(xué)的目的。

中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)不僅要培養(yǎng)“工具人”，更應(yīng)該培養(yǎng)“社會人”。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育、法制教育、誠信教育、創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會相處，學(xué)會做人”，滿足社會和企業(yè)的需求。

3.符合學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的需要。

大多中職學(xué)生畢業(yè)后，會直接進(jìn)入社會開始職業(yè)生涯。職業(yè)發(fā)展在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的、終身的過程，這不僅要求中職畢業(yè)生具有必需的專業(yè)知識和技能，還需有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操及審美能力，積極進(jìn)取的心態(tài)；競爭與合作的意識；自我教育，自我約束的能力；健全的心理素質(zhì)；健康的身心，等等。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生知道如何發(fā)展職業(yè)技能，如何融入社會，如何發(fā)掘自己的潛能，如何為社會作貢獻(xiàn)，最終實現(xiàn)自己的人生價值、社會價值。

三、提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變重專業(yè)、輕人文的理念。

中等職業(yè)教育強調(diào)專業(yè)質(zhì)量教育，專業(yè)教育質(zhì)量直接影響辦學(xué)質(zhì)量和就業(yè)情況，能起到立竿見影的作用，因而備受青睞。人文教育因作用緩慢，不易顯現(xiàn)，評價標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一而顯得“無用”，所以備受冷落。中職學(xué)校要切實轉(zhuǎn)變教育思想，不能局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須重視對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，即提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)。愛因斯坦說過：用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的人，但是不可能成為一個和諧的人，要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱忱的感情，那是最根本的。他必須獲得對美和道德上具有鮮明的辨別力，否則不像一個和諧發(fā)展的人。

2.增設(shè)人文選修課程。

隨著社會的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的課程設(shè)置越來越不適應(yīng)綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，中職學(xué)校在制訂課程計劃時，要加強人文選修課開設(shè)并規(guī)定中職生每學(xué)期修滿一定學(xué)分。人文選修課包括哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、法律等。例如“社交禮儀”、“心理健康”、“詩詞賞析”、“論語心得”、“美學(xué)藝術(shù)鑒賞”、“創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)”等。這樣有利于開闊人文視野，陶冶情操，開啟學(xué)生思想的閘門，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

3.加強校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍。

人文精神的塑造，既要靠系統(tǒng)的教育，又要依靠導(dǎo)向正確的校園文化潛移默化的影響。校園文化能豐富學(xué)生的人文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以利用圖書館、宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播站、黑板報、?？汝嚨貐⑴c學(xué)校校園文化建設(shè)。學(xué)校充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的作用，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生管理和自我管理的能力。學(xué)校還可以組織形式多樣的比賽，如：校園文化藝術(shù)節(jié)、技能大賽、校運會、美化教室宿舍比賽、征文比賽、演講比賽、廣播操比賽等等，努力營造濃郁的校園文化氛圍，讓學(xué)生體驗到美，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園精神的形成。

4.豐富教師人文知識，提高教師人文素養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校加強人文素養(yǎng)教育，關(guān)鍵在于提高教師的人文素養(yǎng)。教師不僅是知識的傳授者，還是人文素養(yǎng)的培育者和引導(dǎo)者；教師不僅要業(yè)務(wù)過硬，還要有較高的人文素養(yǎng)。因此，應(yīng)不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和人文素養(yǎng)。加強教師的人文素養(yǎng)，首先要端正教師的教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到人文素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。其次，要求教師通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富教師的人文知識。再次，通過有效的管理監(jiān)督，強化教師學(xué)習(xí)的效果。最后，要求教師結(jié)合本職工作進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。

5.開展豐富多彩的社會實踐活動。

經(jīng)過中職生的社會實踐活動、志愿者服務(wù)等活動豐富他們的實踐知識，樹立他們的人文精神，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。此外，還可以通過開展專業(yè)社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等活動，了解更多的與專業(yè)相關(guān)的社會現(xiàn)象，提高中職生對人文知識的運用能力。

總之，隨著職業(yè)教育在我國的蓬勃發(fā)展，中等職業(yè)教育學(xué)校既要加強學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，又要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展，這樣才能把科學(xué)發(fā)展觀落實到實處，才能為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型的合格人才。