任職教育崗位能力培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐與研究

摘 要： 本文分析了任職教育與崗位能力的關(guān)系，提出了崗位能力培訓(xùn)階段教學(xué)應(yīng)采取的改革發(fā)展措施，從而進(jìn)一步提高任職教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 任職教育 崗位能力 教學(xué)實(shí)踐

任職教育是一種關(guān)注培訓(xùn)職業(yè)性的教育，也就是“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”，其根本目的是使培訓(xùn)對(duì)象成為本職工作的“行家里手”。因此，培訓(xùn)對(duì)象的崗位實(shí)踐能力始終是培訓(xùn)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)階段是學(xué)員崗位能力形成的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高任職教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1.按照任職崗位能力構(gòu)成要素創(chuàng)立課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容

課程體系建設(shè)不僅是任職教育的基礎(chǔ)，而且是任職教育的頂層設(shè)計(jì)。課程體系是否先進(jìn)、科學(xué)、合理，不僅關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低，而且關(guān)系到任職教育院校有沒(méi)有市場(chǎng)，能不能生存。因此，要制訂符合學(xué)員實(shí)際的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系和教材體系。新大綱和新教材應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性和前瞻性，吸收學(xué)科發(fā)展的新理論、新技術(shù)和新成果，以提高學(xué)員科技素質(zhì)，保證任職教育走在科技發(fā)展的前列。

（1）圍繞“寬基礎(chǔ)、重能力、有發(fā)展”的目標(biāo)創(chuàng)立課程結(jié)構(gòu)。

為滿(mǎn)足任職能力需要，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)注重學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。要特別重視科學(xué)文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。重能力應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、社交活動(dòng)能力和科學(xué)思維能力。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上既要滿(mǎn)足夯實(shí)基礎(chǔ)的需要，又要適應(yīng)提高能力的要求。既要考慮到學(xué)員已經(jīng)了解或具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)壓縮基礎(chǔ)課，精選專(zhuān)業(yè)課，擴(kuò)展技能課，確保學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)掌握最急需的知識(shí)和技能，又要及時(shí)充實(shí)新裝備、新方法和新系統(tǒng)的內(nèi)容，努力提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)含量，使學(xué)員接觸并掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新信息和技能。

（2）圍繞任職崗位需要精選教學(xué)內(nèi)容。

崗位能力要求是任職教育的突出特點(diǎn)，應(yīng)注重崗位任職的現(xiàn)實(shí)需要。這就要求任職教育的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)實(shí)際情況，圍繞學(xué)員所從事或?qū)⒁獜氖聧徫坏哪芰π枨髞?lái)進(jìn)行。一要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，緊貼崗位能力要求和學(xué)員的任職需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇相關(guān)知識(shí)；二要突出教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性，以滿(mǎn)足崗位任職的現(xiàn)實(shí)需求和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)，不斷將最新的研究成果和新的知識(shí)點(diǎn)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，使其在動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中始終保持先進(jìn)性。

2.按照不同培訓(xùn)階段特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)模式和方法

按照任職教育新的“三模塊”訓(xùn)練模式，即“任職基礎(chǔ)、任職崗位、任職發(fā)展三位一體”的教學(xué)模式，力爭(zhēng)在每一模塊、每一階段都開(kāi)出若干門(mén)理論層次適中、發(fā)展前景好，對(duì)提高學(xué)員素質(zhì)、能力、技術(shù)有較大影響的精品課程，使學(xué)員愛(ài)選愿學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。不同階段要有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)員的特點(diǎn)，不斷運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)條件，選擇合適的教學(xué)方式。

（1）教學(xué)實(shí)踐形式多樣化。

根據(jù)任職教育對(duì)象的差異，應(yīng)加大推廣多樣化教學(xué)實(shí)踐的力度。針對(duì)學(xué)員在任職經(jīng)歷上存在的明顯差異，學(xué)員入校時(shí)分為擬任培訓(xùn)班和現(xiàn)任培訓(xùn)班兩個(gè)層次，擬任班重在普及，現(xiàn)任班重在提高，分班實(shí)施教學(xué)，改變“一鍋煮”方式；強(qiáng)化學(xué)科間的綜合兼容，構(gòu)建寬口徑、跨學(xué)科、綜合性的課程體系。根據(jù)需要成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施聯(lián)合教學(xué)；實(shí)施課題式教學(xué)：拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道和領(lǐng)域，組織學(xué)員見(jiàn)習(xí)調(diào)研、代職鍛煉，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)員在學(xué)習(xí)研究中解決難題，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

（2）教學(xué)模式構(gòu)建信息化。

任職教學(xué)更加注重學(xué)員對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理和解決能力，因此，應(yīng)該為學(xué)員提供直觀、易于接受的教學(xué)方式。將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)等，將枯燥乏味、難以理解的文字內(nèi)容以圖像、聲音、錄像等多媒體手段展現(xiàn)給學(xué)員。將授課內(nèi)容以錄像的形式掛在校園網(wǎng)上，讓學(xué)員在課余或需要的時(shí)候隨時(shí)查閱、學(xué)習(xí)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、遠(yuǎn)程化、仿真化，不僅方便教員講授，而且有利于學(xué)員接受。應(yīng)進(jìn)一步加大信息化投入力度，加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善遠(yuǎn)程教學(xué)體系，不斷提高教學(xué)的信息化水平。

（3）教學(xué)方法運(yùn)用人性化。

根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的任職需求和經(jīng)歷的明顯差異，將教學(xué)內(nèi)容組合為若干專(zhuān)題，按照“提出問(wèn)題—引導(dǎo)學(xué)員分析問(wèn)題—指導(dǎo)學(xué)員研討—得出結(jié)論”的步驟與思路展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)員思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，從而在潛移默化中提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)相互交流、共同研討，把學(xué)員的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，讓全體學(xué)員共享，使大家共同提高。根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，建設(shè)適用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程群，為學(xué)員分別提供選修課、專(zhuān)題課、講座課、資料片等菜單式服務(wù)，讓不同層次的學(xué)員根據(jù)自身實(shí)際按需索取，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)研究。

3.緊扣崗位能力生成規(guī)律創(chuàng)新組訓(xùn)模式

任職教育是一種崗位任職培訓(xùn)教育，與學(xué)歷教育的最大區(qū)別就是實(shí)踐性、適應(yīng)性和針對(duì)性，注重提高學(xué)員的動(dòng)手操作能力和實(shí)際問(wèn)題解決處理能力。這些僅僅通過(guò)課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大實(shí)踐性?xún)?nèi)容比例，為學(xué)員搭建學(xué)會(huì)適應(yīng)崗位的平臺(tái)。一是強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)踐化，真正提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力和第一任職能力；二是強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐性；三是參加（觀摩）實(shí)踐演練，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

（1）創(chuàng)新教育觀念，樹(shù)立終生培養(yǎng)的觀念。

創(chuàng)新能力是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。它是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神在實(shí)踐中的外化，是經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)而形成的潛能。首先，教育觀念要更新，要由“承傳型”、“標(biāo)準(zhǔn)件型”教育觀念向創(chuàng)新型教育觀念轉(zhuǎn)變；其次，教育模式要改革，要由傳統(tǒng)的封閉型教育模式向現(xiàn)代開(kāi)放型模式轉(zhuǎn)變；最后，課程教材要改革，要專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、教材創(chuàng)新、手段創(chuàng)新。院校應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)大批“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人才，把培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的核心任務(wù)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)在獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

要營(yíng)造“六大解放”環(huán)境：一是解放他的頭腦，使他能想；二是解放他的雙手，使他能干；三是解放他的眼睛，使他能看；四是解放他的嘴，使他能談；五是解放他的空間，使他能夠到大自然，大社會(huì)中取得豐富的學(xué)問(wèn)；六是解放他的時(shí)間，使他有空閑的時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一些他自己渴望學(xué)習(xí)的東西，干一點(diǎn)他自己高興的事情。任職院校學(xué)員的學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為主，關(guān)鍵要讓學(xué)員掌握使用知識(shí)的技能，因此，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)員，應(yīng)從以下幾方面著手：第一，院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)員動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；第二，教員要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度。依據(jù)學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)原則實(shí)施；第三，改變單純教員“講解示范、學(xué)員模仿操作”的現(xiàn)狀，讓學(xué)員在自己動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。

（3）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

應(yīng)該注意減少評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)員產(chǎn)生的消極影響，在教學(xué)過(guò)程中避免評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)員自尊的損害；發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、反饋功能；引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)員自己與自己比較，體會(huì)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)員自評(píng)、同組之間互評(píng)、教員評(píng)價(jià)等，以達(dá)到教學(xué)目的。

4.結(jié)語(yǔ)

崗位任職教育不同于學(xué)歷教育，它的本質(zhì)特征一是以崗位關(guān)鍵任職能力培養(yǎng)為核心，是崗位任職教育的根本特征；二是培養(yǎng)過(guò)程具有綜合性，既要注重單科教學(xué)，又要注重多科綜合訓(xùn)練，更要與任職崗位相聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)踐能力的形成。需要依據(jù)新形勢(shì)下培訓(xùn)對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)和任職需要，長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行研究與探索，不斷深入推進(jìn)任職教育改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許和震.深化任職教育理論研究，推進(jìn)任職教育全面開(kāi)展[C].中國(guó)軍事教育學(xué)會(huì).軍隊(duì)院校任職教育研究.北京：海潮出版社，2005.9.

[2]李建新，徐炳材.新形勢(shì)下任職教育的問(wèn)題與對(duì)策思考[C].中國(guó)軍事教育學(xué)會(huì).軍隊(duì)院校任職教育研究.北京：海潮出版社，2005.12.