延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生就業(yè)心態(tài)初探

摘 要： 隨著國(guó)際和國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，新興的獨(dú)立院校發(fā)展初具規(guī)模，如何有效地開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作呢？本文就作為獨(dú)立院校的延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生就業(yè)心態(tài)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞： 延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院 學(xué)生就業(yè)心態(tài) 就業(yè)機(jī)制

高校學(xué)生就業(yè)率的高低是關(guān)系高校存亡的關(guān)鍵，學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀不僅體現(xiàn)了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人綜合能力。而作為獨(dú)立院校的延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院，發(fā)展僅八年時(shí)間，學(xué)校的知名度、學(xué)校整體的社會(huì)影響度、學(xué)生的質(zhì)量、學(xué)生對(duì)就業(yè)的心態(tài)等與其他一本、二本相比有很大的差距，這些導(dǎo)致學(xué)院實(shí)際就業(yè)率偏低，就業(yè)問(wèn)題日益突出。因此，如何進(jìn)一步提高我院畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高學(xué)院整體的實(shí)際就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)院工作的重中之重。

一、我院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。

近年來(lái)，全國(guó)各大高校畢業(yè)生就業(yè)率普遍都在80%以上，總體達(dá)到了較高的水平。我院經(jīng)過(guò)多年的努力，采取了各項(xiàng)積極有效的措施，到2011年學(xué)院就業(yè)率達(dá)到了87.71%。以2011屆畢業(yè)生為例，其中考取公務(wù)員的占0.23%；科研設(shè)計(jì)單位的占0.28%；各教學(xué)單位的占2.71%；其他事業(yè)單位的占1.69%；國(guó)有企業(yè)為7.56%；其他企業(yè)的占68.42%；部隊(duì)的占0.11%；預(yù)征入伍的占0.62%；國(guó)家及地方基層項(xiàng)目的占0.45%；升學(xué)及出國(guó)的占5.5%；其他靈活就業(yè)的占0.28%；待就業(yè)的占2.3%。從畢業(yè)生就業(yè)單位地區(qū)統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，2011屆畢業(yè)生在陜西省的就業(yè)率為78.23%。這些數(shù)據(jù)從一定程度上反映出我院畢業(yè)生主要集中在中小企業(yè)就業(yè)，并且呈現(xiàn)出就業(yè)多樣化的特點(diǎn)，而且我院學(xué)生大多是來(lái)自本省，尤其以陜北學(xué)生居多，學(xué)生就業(yè)地區(qū)大部分集中在本省。

因?yàn)槲以簩W(xué)費(fèi)比普通高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)高出很多，大部分學(xué)生家庭也是相對(duì)富裕的，所以學(xué)生受家庭的影響很大，缺乏獨(dú)立自主的能力，適應(yīng)性較差，在就業(yè)時(shí)，心態(tài)不端正，就業(yè)期望值過(guò)高。個(gè)別學(xué)生不愿從事與自己專業(yè)不對(duì)口的工作、不愿到中小型企業(yè)、不愿到非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、不愿到非高薪崗位、不愿從事基礎(chǔ)工作，高不成低不就，給用人單位留下“眼高手低”的不良印象，錯(cuò)過(guò)了不少適合自己發(fā)展的崗位；一些學(xué)生就業(yè)信心不足，過(guò)于看重學(xué)校名次，自我評(píng)價(jià)偏低，甚至以消極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)或者倉(cāng)促就業(yè)；還有部分學(xué)生存在逃避就業(yè)的傾向，我院很多學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)和吃苦耐勞的精神，在擇業(yè)時(shí)過(guò)于關(guān)注工資待遇和工作環(huán)境，尤其是陜北的學(xué)生，不愿意積極走出去找工作，而是逃避就業(yè)壓力，待在學(xué)?；蛘呒依铮却依锇才?，還有部分學(xué)生選擇考研作為應(yīng)急之舉。

二、我院學(xué)生就業(yè)心態(tài)問(wèn)題的原因分析。

1.學(xué)生自身?xiàng)l件不成熟。

很多學(xué)生從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)校有各種抱怨及不滿意，發(fā)展到最后消極面對(duì)學(xué)業(yè)，臨近畢業(yè)經(jīng)歷幾次招聘會(huì)后，才突然發(fā)現(xiàn)自己各方面條件不成熟，個(gè)人條件不符合企業(yè)要求，例如缺乏相關(guān)的硬件，沒(méi)有通過(guò)四六級(jí)考試，沒(méi)有獲得相關(guān)從業(yè)資格證等。同時(shí)對(duì)于企業(yè)要求的技能也沒(méi)有很好地掌握，對(duì)企業(yè)了解不夠，對(duì)待就業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，這些都造成學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)的困惑。

2.家庭因素的影響。

我院大部分學(xué)生家庭條件較好，獨(dú)生子女比例較高，學(xué)生成長(zhǎng)于優(yōu)越的環(huán)境之中，其父母也不希望他們走艱辛的創(chuàng)業(yè)之路，愿意幫助他們尋找穩(wěn)定的工作。這些都導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)缺乏規(guī)劃，對(duì)家庭存在很強(qiáng)大的依賴心理，不主動(dòng)尋找，造成畢業(yè)后失去擇業(yè)方向，沒(méi)有明確的目標(biāo)和定位。

3.社會(huì)環(huán)境和學(xué)校的因素

我院辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，市場(chǎng)認(rèn)可度不高，很多用人單位對(duì)學(xué)院的各項(xiàng)情況及學(xué)生的個(gè)人綜合能力持觀望態(tài)度。再加上普遍嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，用人單位的選才觀念一直未有多大改變，盲目追求高學(xué)歷，盲目追求品牌，這都無(wú)形地增加了學(xué)生就業(yè)的難度。而且作為就業(yè)工作處于摸索階段的新學(xué)校，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作不成體系，就業(yè)渠道狹窄，與用人單位聯(lián)系不夠，社會(huì)資源缺乏，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏，導(dǎo)致學(xué)生處于劣勢(shì)地位。

三、立足實(shí)際，改善就業(yè)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立完整的就業(yè)觀念，提高學(xué)院實(shí)際就業(yè)率。

1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在金融危機(jī)背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，不可避免地會(huì)遇到各種困難和挫折，學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮廣大學(xué)生工作者的作用，對(duì)學(xué)生展開(kāi)就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高綜合素質(zhì)，選擇適合自己的崗位和職業(yè)。況且，全國(guó)各大中城市人才雖已飽和，但廣大基層仍有廣闊的空間，學(xué)院應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)，支持畢業(yè)生志愿服務(wù)西部、服務(wù)省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)工作理念，創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制。

學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該充分利用教師、家長(zhǎng)等社會(huì)資源，多方位地拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，讓人人都來(lái)關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)工作，形成全方位、全方面的就業(yè)工作體系，應(yīng)該將大學(xué)生的就業(yè)和教學(xué)改革相結(jié)合，利用辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。

我院的辦學(xué)理念是“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，學(xué)院就業(yè)工作應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)院辦學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定為：與其他的本科學(xué)生比，有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力；與高職學(xué)生比，有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論；綜合了其他本科院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)生能夠在人才市場(chǎng)上適銷對(duì)路。

3.培養(yǎng)專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)人員，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

我院畢業(yè)生人數(shù)在逐年遞增，就業(yè)工作人員不夠?qū)I(yè)化，人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)院應(yīng)該建立符合實(shí)際需要的專業(yè)化就業(yè)工作隊(duì)伍，通過(guò)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高就業(yè)工作者的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平。針對(duì)不同年齡階段、不同年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行不同程度、不同方面的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤式服務(wù)。從大一到大四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段式教育，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育；開(kāi)展各類就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)形勢(shì)與政策、法規(guī)條文，系統(tǒng)化講解擇業(yè)技巧，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)。

針對(duì)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率高、實(shí)際就業(yè)率偏低的情況，學(xué)院應(yīng)采取主動(dòng)出擊的策略，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作，廣辟就業(yè)信息渠道。學(xué)院也可以發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，申請(qǐng)相關(guān)課題，率領(lǐng)科技人員走進(jìn)企業(yè)單位，幫助企業(yè)解決科技難關(guān)，從而拓展學(xué)生的就業(yè)空間。

4.加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極的就業(yè)心態(tài)。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生感受到了更大的壓力，在就業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)迷茫、焦慮、緊張、煩躁等心理，這影響到學(xué)生就業(yè)的信心。在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生管理工作者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒和消極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，從個(gè)人優(yōu)勢(shì)出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的擇業(yè)目標(biāo)，確定職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)、危機(jī)意識(shí)及前瞻意識(shí)；幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，積累人脈關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)之下，學(xué)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為我院可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。學(xué)生在選擇我院時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)率越來(lái)越成為他們考慮的第一因素。我們只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生中占據(jù)主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)及學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

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