多媒體在生物課堂教學(xué)中的功能

摘 要： 多媒體技術(shù)給中學(xué)生物課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力。它能激發(fā)中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，豐富生物教學(xué)資源，并及時(shí)讓學(xué)生了解到社會(huì)發(fā)展中的一些與生物相關(guān)的熱點(diǎn)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)資源 生物熱點(diǎn)知識(shí)

我們?cè)诮虒W(xué)中使用多媒體的最終目的，不是為了使用本身，而是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加深理解、強(qiáng)化學(xué)生記憶，力求起到事半功倍的作用。通過(guò)制作電腦動(dòng)畫(huà)，用電腦處理錄像、圖片等手段展示過(guò)程、豐富例證、拓展知識(shí)等，有助于增強(qiáng)生物課堂教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，以聲、形、景、動(dòng)、靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，制作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件，然后應(yīng)用在生物教學(xué)中，可以將許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)引入生物課堂，在拓寬學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格、建立新型師生關(guān)系等方面都能起到較好作用，這一教學(xué)模式在生物教學(xué)中的地位必將越來(lái)越突出，越來(lái)越重要。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為生物科學(xué)的發(fā)展提供了動(dòng)力，而且改變了生物教學(xué)方式。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)中的相關(guān)知識(shí)已由細(xì)胞水平深入到了分子領(lǐng)域，這是微觀領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，比較抽象，學(xué)生平時(shí)接觸很少，缺乏感性認(rèn)識(shí)。只是單純地講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣，而運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)則能收到較好的效果。它可以展示各種有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音，可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在生物教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，還可以利用它們刺激學(xué)生的多種感官，運(yùn)用多種感官分析問(wèn)題。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程，通過(guò)微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀的感受，并且通過(guò)比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。又如《動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育》，可模擬一個(gè)池塘中蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過(guò)程，再通過(guò)錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻。這樣一來(lái)，變抽象乏味的知識(shí)為形象有趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體能豐富生物教學(xué)資源

伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來(lái)越多的生物教育信息，如動(dòng)植物的圖片、課件、動(dòng)植物的趣聞、最新生物科學(xué)進(jìn)展等。生物教學(xué)中教師可以充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人體的呼吸、血液循環(huán)、種子的形成、聽(tīng)覺(jué)的形成、動(dòng)、靜脈血的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容時(shí)，利用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、課件等資源，使抽象問(wèn)題直觀化、化難為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)、便于理解。手機(jī)報(bào)、新聞、科普節(jié)目等都是不可忽視的取之不盡、用之不竭的寶貴資源。關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，學(xué)生可以近距離觀察，動(dòng)手分拆、組裝，使印象更為深刻，可以把它作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來(lái)進(jìn)一步觀察和識(shí)別。關(guān)于動(dòng)態(tài)過(guò)程的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂，用靜態(tài)圖解表示有較大局限性，而用動(dòng)畫(huà)、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。因此，對(duì)各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。例如，在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)教學(xué)中，使用細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，可以直觀地展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)、磷脂雙分子層的構(gòu)成、蛋白質(zhì)分子的分布。然后教師再結(jié)合課件，利用動(dòng)畫(huà)演示細(xì)胞膜的流動(dòng)性，這既利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，又為后面的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”做好鋪墊。

三、多媒體能讓學(xué)生及時(shí)了解生物熱點(diǎn)知識(shí)

生物學(xué)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。從涉及的學(xué)科看，與化學(xué)、物理、地理、歷史等均有聯(lián)系，尤其是化學(xué)知識(shí)，幾乎在生物教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分中均有滲透；從游歷的空間看，地球是一個(gè)最大的生態(tài)系統(tǒng)，遍及全球；從研究的深度看，生物學(xué)研究深入到對(duì)核酸、蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的研究，從而探索出生命的本質(zhì)；從延展的時(shí)間看，從生命的起源到紛繁復(fù)雜的生物界經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的生物化學(xué)進(jìn)化過(guò)程，因此，可以充分發(fā)揮多媒體的作用教授生物知識(shí)。今天，報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是大家每天都會(huì)接觸的傳播媒體，它們報(bào)道各種社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)：節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)，環(huán)境問(wèn)題，營(yíng)養(yǎng)保健問(wèn)題，糧食問(wèn)題，水資源問(wèn)題，等等，這些熱點(diǎn)問(wèn)題都與生物學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，作為學(xué)生課堂討論的素材，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。正確引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)分析各種社會(huì)現(xiàn)象，能提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。如，中央電視臺(tái)《科技苑》節(jié)目在2010年10月報(bào)道了“不流血的手術(shù)刀，探秘超聲波消融腫瘤”，在“細(xì)胞癌變”的一節(jié)教學(xué)中，就可以利用該材料為學(xué)生介紹最新的治療腫瘤的方法；結(jié)合最近兩年新聞報(bào)道的“劣質(zhì)奶粉事件”，引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的元素組成、作用及缺乏癥狀；利用“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究“綿陽(yáng)市災(zāi)后恢復(fù)重建林業(yè)生態(tài)項(xiàng)目”中要遵循的自然生態(tài)規(guī)律。將這些報(bào)道作為學(xué)生課堂講座素材，時(shí)效性強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

總之，多媒體用活了教材，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、先后次序、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自由選擇、自主控制的條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

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