如何提高高三物理實驗復(fù)習的有效性

摘 要： 高考已經(jīng)從x科考試模式過渡到綜合科，實驗題考查比例從16%上升到18%，試題命制的方向是重操作、重細節(jié)，實驗考查比例的提高與實驗命題方向的側(cè)重點決定了教師也該相應(yīng)地對教學(xué)方式作調(diào)整；任務(wù)型開放實驗室、實驗型的專題訓(xùn)練、比較型的真題練習，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中悟。

關(guān)鍵詞： 實驗復(fù)習 高三物理教學(xué) 復(fù)習策略

一、高考考綱對物理實驗的要求

2011年高考考綱的要求中提出：能獨立完成必考的13個實驗，能明確實驗?zāi)康模芾斫鈱嶒炘砗头椒?，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進行分析和評價；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制訂解決方案；能運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器處理問題，包括簡單的設(shè)計性實驗。從近幾年的高考物理實驗試題的設(shè)置來看，從x科過渡到綜合科的考試過程中，實驗題考查比例從16%上升到18%。比例的提高要求我們在教學(xué)中特別重視實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，認真做好教材中規(guī)定的基本實驗，使學(xué)生理解和掌握實驗內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能利用已學(xué)知識、原理和方法在題設(shè)的條件和情境下，按照題設(shè)的要求制訂出實驗方案，選擇實驗器材、安排實驗步驟、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)處理方法及實驗誤差分析，逐漸提高實驗遷移能力和創(chuàng)設(shè)簡單新穎實驗情境的能力。

二、高三物理實驗復(fù)習的困惑

大部分老師在復(fù)習高三實驗時都感到很困惑：現(xiàn)在試題命制的方向是重操作、重細節(jié)，在必考的13個實驗中很多老師都開放了實驗室讓學(xué)生去操作，在實驗過程中也覺得很多學(xué)生會操作，但考試時往往考查較細節(jié)的東西。如2011年廣州一?？疾榱蓑炞C牛頓第二定律實驗：為了消除摩擦力的影響，實驗前平衡摩擦力的具體操作為取下桶，而實驗時根據(jù)現(xiàn)在所配的實驗冊的實驗步驟是先不掛桶來平衡摩擦力，學(xué)生在考試時沒留意到圖上已掛了桶，所以這個空對于一些不會變通的學(xué)生來說的，沒辦法想出該填什么。針對這種情況，如何提高實驗復(fù)習的有效性，成了一個難題。

三、高三物理實驗復(fù)習的策略

實驗考查比例的提高與實驗命題方向的側(cè)重點決定了老師也該相應(yīng)地對教學(xué)方式作調(diào)整，以下談?wù)勎覍τ诟呷龑嶒瀼?fù)習的策略與體會。

（一）任務(wù)型開放實驗室

開放實驗室，創(chuàng)造機會給學(xué)生親手重復(fù)做實驗，但重復(fù)不等同于重復(fù)“昨天的故事”，而是換一個角度對學(xué)習內(nèi)容重新認識，達到量與質(zhì)的提高，所以這個重復(fù)的實驗需要讓學(xué)生有任務(wù)地去重復(fù)，在重復(fù)中思考，在重復(fù)中感悟。

如以打點計時器有關(guān)的力學(xué)實驗為例：

實驗室開放時間為連堂的兩個課時

實驗一：研究勻變速直線運動

1.從實驗桌面上選出所需的器材。

2.本次實驗需測量的物理量；需計算的物理量。

3.本次實驗取點需不需要從第一點開始取點？

4.本次實驗打出來的紙帶是密點好還是較疏好？為什么？在實驗時應(yīng)如何控制？

實驗二：驗證牛頓第二定律

1.從實驗桌面上選出所需的器材。

2.為消除摩擦力的影響，實驗前應(yīng)如何，該如何操作？

3.本次實驗所采用的實驗方法是什么，該如何操作？

4.本次實驗的數(shù)據(jù)處理所采用的方法。

實驗三與實驗四：探究動能定理與驗證機械能守恒定律

1.兩個實驗都用相同的實驗方案：自由落體運動；為什么可以？

2.比較兩個實驗的測量數(shù)據(jù)：

動能定理需測量什么？

機械能守恒需測量什么？

3.比較兩個實驗需驗證的式子：

動能定理需驗證什么？

機械能守恒需驗證什么？

4.本次實驗應(yīng)如何選取紙帶？為什么？

任務(wù)在實驗前一天提出，并且要求在實驗后交上來評價。在實驗前對這些任務(wù)老師不做任何回答，對于自己有疑問的任務(wù)可在實驗時自己思考、或同學(xué)間討論、或問老師，以此達到讓學(xué)生帶著問題去做實驗的目的，并且由于是在高三重做的，學(xué)生有了更完整的知識結(jié)構(gòu)和更成熟的思維，因此他們能提出不同的做法和思考，如有個別學(xué)生會提出：驗證牛頓第二定律平衡摩擦力太難做了，不如改成把小車放在傾斜的軌道上，用彈簧秤拉著小車的尾部，使小車靜止讀出彈簧稱的讀數(shù)，認為是小車所受的摩擦力，所以在實驗時的合力就可以用桶及懸掛物的重力減去摩擦力表示，充分體現(xiàn)了考綱中要求的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制訂解決方案的能力。

（二）實驗型的專題訓(xùn)練

高三的實驗復(fù)習時必須搞專題的復(fù)習，這樣有利于知識點的歸納與整合。專題的形式可以靈活多樣，可以根據(jù)知識點的不同分成力學(xué)專題與電學(xué)專題；也可以根據(jù)儀器的使用分成使用打點計時器的實驗與使用伏安電路的實驗；還可以根據(jù)考試題型分成讀數(shù)類題型專題、原理類題型專題、誤差分析類題型專題，等等。不管哪種分類，在復(fù)習的過程中都應(yīng)充分體現(xiàn)“實驗”，不管是原理的分析還是數(shù)據(jù)的處理，都應(yīng)滲透“實驗”在其中，讓學(xué)生認為結(jié)論都是從實驗中所得。

以我在讀數(shù)類題型專題中的教學(xué)為例：

我們使用的儀器很多都涉及讀數(shù)，如刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤、電流表、電壓表、多用電表等；在高考中讀數(shù)的?？键c是游標卡尺、螺旋測微器、多用電表，為此在復(fù)習教學(xué)中可以把這些儀器拿到課堂上，通過實物投影的方式讓學(xué)生親自去讀數(shù)，然后再類比一些考題的讀數(shù)，讓他們關(guān)注卷面的圖與實物的異同，從而留下更深的印象。

再以紙帶分析類題型專題為例：

要分析的紙帶是實際實驗做出來的紙帶，如做一條自由落體運動的紙帶，讓學(xué)生自己上講臺對紙帶標點、測量數(shù)據(jù)，然后一起探討他標點的方法對不對等，最后一起呈現(xiàn)計算公式，一起計算，再針對計算結(jié)果分析誤差原因，并且同樣的一條紙帶還可以用于動能定理、機械能守恒定律的數(shù)據(jù)處理，用相似的方法再做一次，可以令學(xué)生對紙帶分析的相同點與不同點有很深的印象，也會鍛煉自己對問題獨立思考的能力，能有效鍛煉實驗誤差分析能力。

（三）比較型的真題練習

世界上沒有完全相同的事物，受學(xué)科和專業(yè)知識的影響，不同人對同一事物比較的層面是不同的，是具有選擇性的，所以在教學(xué)中對學(xué)生的教育應(yīng)從現(xiàn)象和本質(zhì)兩個層面進行比較，同中求異，異中見同，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。每一道考題都有它的雛形，所以在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出它的雛形，從而深化學(xué)生的認知過程，發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

總之高三物理實驗的復(fù)習，應(yīng)該堅持讓學(xué)生親自參與，親自動手，從而使學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫届柟毯吞岣撸皇菫榱丝级?，為了考而做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中悟。