實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)始終是研究物理學(xué)的重要方法，因此在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)方法。演示和實(shí)驗(yàn)不僅能提供學(xué)生對(duì)所研究的物理現(xiàn)象的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以使學(xué)生獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由此可見，?shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、注重實(shí)驗(yàn)課題中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

素質(zhì)教育具有自主性、全體性、全面性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特征。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)方面具有其他學(xué)科任何手段不可代替的作用，故提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵。部分學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有足夠重視，這樣勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面都會(huì)帶來很大的負(fù)面影響。因此，“加大物理實(shí)驗(yàn)的力度，尤其是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和次數(shù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)造物理學(xué)情境、探索物理問題的主要手段”是在初中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必由和科學(xué)之路。鑒于此，我校確立了“加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和能力”的教改課題。實(shí)驗(yàn)的主旨是探索一條“在現(xiàn)行教材編制體系基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件盡可能將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而真正突出物理學(xué)科特點(diǎn)”的道路。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

教師在演示實(shí)驗(yàn)中，首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)觀察的目的，其次要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的裝置，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對(duì)觀察的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器裝置有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程。演示實(shí)驗(yàn)一般要重復(fù)做兩至三次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考，逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力能得到培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)建立的過程就會(huì)有較清楚的認(rèn)識(shí)。在演示實(shí)驗(yàn)的觀察訓(xùn)練中可以逐步減少教師的指導(dǎo)，從實(shí)驗(yàn)前做詳細(xì)的指導(dǎo)觀察逐步變?yōu)橛兄攸c(diǎn)地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生具備一定的觀察能力后，可運(yùn)用“無聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過程中都不講解指導(dǎo)，而只操作給學(xué)生觀察。演示結(jié)束后，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和過程用科學(xué)語言正確描述出來，可以先讓一名學(xué)生回答，然后請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，直至達(dá)到目的為止。也可以讓每個(gè)學(xué)生看完教師的無聲演示后，寫下自己所觀察到的現(xiàn)象和過程，這也是考查學(xué)生觀察能力的有效方法之一。經(jīng)過這樣反復(fù)多次的訓(xùn)練，即可不斷提高學(xué)生的觀察能力。

三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)探究能力

許多初中學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，很多人“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)中顯得十分被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)物理現(xiàn)象及規(guī)律探究的熱情，才能變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的幫助，很多物理實(shí)驗(yàn)可以解釋日常生活中的現(xiàn)象。教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)居多，相對(duì)而言探究性實(shí)驗(yàn)比例偏低。探究性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)或獲取必要的感性知識(shí)，從而自己總結(jié)得出結(jié)論的過程。它可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中，形成良好的觀察能力、思維能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)該多給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是增加探究性實(shí)驗(yàn)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑，探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)程序包括：提出問題—猜想與假設(shè)—制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作—完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)程序中可看出，新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，而不是過分強(qiáng)調(diào)結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕教師包辦代替，又不可讓這種探索式實(shí)驗(yàn)放任自流。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師往往是先按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步演示給學(xué)生看，然后學(xué)生照葫蘆畫瓢做一遍，因此造成一種老師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲、學(xué)生當(dāng)觀眾、做配角的不良印象。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓他們主動(dòng)探究，獨(dú)立思考，自己操作，真正成為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者。只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸵浞挚隙?，即使學(xué)生有設(shè)計(jì)思路上的錯(cuò)誤，也不隨意否定，以免挫傷學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力。在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)多為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，無論是哪一種實(shí)驗(yàn)都有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地了解教材、掌握教材，通過各種感覺獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感性材料，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)打好基礎(chǔ)，以便學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，達(dá)到良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)注意物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用。

五、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)素養(yǎng)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度需要從小培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度時(shí)應(yīng)注意：第一，實(shí)驗(yàn)是人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)改造世界的手段，人們用已有的規(guī)律性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)，要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)；第二，實(shí)驗(yàn)要根據(jù)一定的操作規(guī)程實(shí)行，操作順序有相應(yīng)要求，否則無法得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這里需注意的是，規(guī)范操作指的是不可隨意操作，并不表示限制學(xué)生創(chuàng)新，只是規(guī)范操作是進(jìn)一步創(chuàng)新的前提；第三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要尊重客觀事實(shí)，例如在使用托盤天平進(jìn)行物質(zhì)質(zhì)量測(cè)量時(shí)，不同的學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤差，這不一定是學(xué)生自身的原因。教師應(yīng)要求他們?nèi)鐚?shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析，不可主觀臆造，并協(xié)助分析失誤的原因。

六、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

發(fā)明來源于對(duì)問題的思考，問題能夠讓一個(gè)人的心靈觸角延伸到廣闊的未知空間，進(jìn)而做到分析問題和解決問題。教師在日常教學(xué)中要合理巧妙提問，激發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)于學(xué)生所提出的問題，給予耐心啟發(fā)和解答，并對(duì)提問的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力。