在初中地理教學中如何實施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而“創(chuàng)新”的關鍵在于人才，人才的成長在于教育。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，面對素質(zhì)教育的潮流，在地理教學中實施創(chuàng)新教育仍存在許多誤區(qū)，把創(chuàng)新教育誤認為非知識教育、非考試教育，甚至還有人以為上活動課，減少主課時，不打百分而改為等級加評語等就是創(chuàng)新教育。面對這些誤區(qū)，應如何優(yōu)化地理教學，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力？

一、營造寬松的教學氛圍是實施創(chuàng)新的條件

1.建立融洽、平等的師生關系

師生關系是最基本、最親切的一種人際關系，每天都在進行情感與知識的交流、互動。現(xiàn)代教學論認為，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。因此，教師要一改以往居高臨下的姿態(tài)，“擺正位子，放下架子，蹲下身子”與學生平等交流，營造一個和諧融洽的教學氣氛，使學生無拘無束地參與教學過程，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。當老師提出問題后，不要急于告訴學生答案，而是挑戰(zhàn)學生，鼓勵學生敢于思考、探索，充分發(fā)揮主體作用。與此同時，還要培養(yǎng)學生向老師質(zhì)疑問題，而教師保持平等接納的態(tài)度和學生一起學習和發(fā)現(xiàn)，從而達到搭建促進學生創(chuàng)新思維形成與發(fā)展的平臺的目的。逐漸建立起一種以師生、全面平等交往為基礎的情感關系。

2.善于運用鼓勵性的話語

教師的語言語氣使用是否得當，直接影響學生創(chuàng)新欲望的強弱。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧妙不在與傳授，而在于激勵、喚起和鼓舞?！币虼耍诘乩斫虒W中教師應善于運用鼓勵性話語，使學生在不斷獲得鼓勵的環(huán)境中思維變得活躍，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。對學生的一些稍縱即逝的獨特新穎的想法，教師要及時給予真誠的鼓勵和贊揚，同時要講究適時、恰當?shù)卦u價。如教師撥動著地球儀，講述地球的模型地球儀時，一位學生突然冒出一句：地球儀與真正的地球有什么區(qū)別呢？教師抓住這個創(chuàng)新思維火花給予表揚，并及時激發(fā)學生的探索熱情，使學生在鼓勵中參與學習。要關注學生間的個體差異，保護學生自尊心和自信心，激發(fā)學生的學習熱情，每個學生的不同見解甚至是各種錯誤，也可能是教學資源和財富，教師不能輕易否定或批判，應因勢利導讓學生參與學習、糾錯，從而體驗到成功的喜悅。

二、創(chuàng)設好問題是實施創(chuàng)新教學的關鍵

“學起于思，思源于疑”，疑能激發(fā)學生的求知欲和興趣，促使學生開動腦筋探索。因此，在地理教學中，教師應精心設計創(chuàng)新性問題，根據(jù)地理學科的特點，設計創(chuàng)新性問題。

1.利用身邊生活和知識經(jīng)驗

利用學生身邊生活和知識經(jīng)驗提出創(chuàng)造性問題，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，有一種親切感，體會到地理知識無處不在，博大精深，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊?，可以講粵菜與湘菜——它們是不同區(qū)域不同氣候下所形成的清淡和辛辣風格，再如南方和北方屋頂?shù)牟灰粯?，也可以講南船北馬，等等，讓學生學以致用，敢于創(chuàng)新思索。

2.利用發(fā)散思維的問題

通過發(fā)散思維設計一些無法直接從教材中找到答案且學生能夠接受的創(chuàng)新性問題，可以要求學生打破常規(guī)思維，大膽探索，多方位多角度尋找問題答案。例如教材中提到“旅游業(yè)是無煙工業(yè)”時，可引導學生聯(lián)系旅游中的所見所聞：旅游區(qū)川流不息的車流排放量大增有害尾氣，景點餐飲業(yè)的發(fā)展也增加了二氧化碳的排放，此外白色污染加劇……提出問題：“怎能說旅游業(yè)就是無煙工業(yè)呢？怎樣使旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展？”引導學生對張家界率先在全國實行限定日游客的措施進行討論。這樣既發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，又引發(fā)了學生對地理知識的深層次的思考。

3.利用學生關注的熱點、焦點

學生對熱點、焦點話題比較感興趣，而興趣恰好是人們進行學習和創(chuàng)造性勞動的動力。因而利用學生關注的熱點、焦點話題設計創(chuàng)造性問題，可以引導學生開展創(chuàng)造性思維，如伊朗核危機，美國為何遲遲不采取軍事行動，美國考慮的因素有哪些，而伊朗何以膽大包天，手中王牌是什么？引導學生結合西亞豐富的石油資源、全球的能源危機、復雜海灣現(xiàn)狀展開探索。又如學習《中國交通運輸能力》，可利用“開發(fā)西部”這個舉國上下關注的熱點設計問題讓學生思考：新疆是個好地方，有豐富的礦產(chǎn)，優(yōu)質(zhì)的羊毛，甜蜜的瓜果。如果你是一個老板，你想投資烏魯木齊市，應選擇何種項目，選擇何種交通運輸方式，走哪條線路？

4.充分利用圖像和資料

以圖像資料為背景，以發(fā)揮學生主觀能動性及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為目的，以設計問題為線索，實現(xiàn)學生在課堂中主動思考。例如：“中國旅游業(yè)”中講授的我國旅游資源豐富時，選擇以下四種內(nèi)容的圖畫：如自然風光類——黃山云海、長江三峽、桂林山水等；古代文化藝術寶藏類——北京故宮、八達嶺長城、秦陵兵馬俑等；革命圣地類——南昌“八一”紀念館、井岡山等；民族風情類——傣族潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等等，供學生欣賞，并提出問題：哪些屬于“自然風光”、“古代文化藝術寶藏”、“革命紀念地”、“民族風情”？讓學生展開積極思考，進行分類，充分提高學生的思維分析和創(chuàng)新能力。

三、開展地理活動課是實施創(chuàng)新教育的舞臺

創(chuàng)造源于知識，而知識來源于動手實踐。地理學科實踐性強，地理活動課以學生的實踐活動為主。因此，在地理教學中，教師可積極開展形式多樣、豐富多彩的地理活動課，它是地理課堂教學的補充和延伸，是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。教師可組織學生積極開展地理模型的制作，開啟辦地理墻報、社會調(diào)查、參觀訪問等活動，培養(yǎng)學生動手實踐能力，提高學生在實踐中解決問題的能力，掌握創(chuàng)新思維的方法。如學習了“世界的自然資源”，可讓學生回家調(diào)查家庭生活所消耗的能源和物品，說明其中哪些由可再生資源制造，哪些由可再生資源制造，哪些可以回收利用，并繪制圖表與同學交流。再比如，在講授“地球的形狀、大小”內(nèi)容時，可以指導學生用乒乓球制作簡易的地球儀模型，給出主要的經(jīng)緯網(wǎng)并標出世界大城市的位置等。這一過程，不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，而且可以培養(yǎng)學生積極探索、大膽創(chuàng)新的精神。

總之，沒有創(chuàng)新就沒有人類的進步，在創(chuàng)新教育過程中，既要關注教師主導與指導作用，又要突出學生主體地位，使學生在學習地理知識的過程中得到創(chuàng)新思維訓練，這樣學生才會學得主動，學得活潑，才會使地理教學煥發(fā)創(chuàng)新活力。