地圖在高中地理教學(xué)中的運用

實行新課程改革后，我們發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)地理教材中，地圖占有很大篇幅。地圖蘊藏著豐富的地理信息和地理技能，與文字材料相比，它具有很強(qiáng)的空間性和綜合性，更有利于觀察、分析、理解、想象、推理、判斷、歸納等教學(xué)活動的順利進(jìn)行。那么，在中學(xué)地理教學(xué)中如何恰到好處地運用地圖呢？

一、學(xué)會讀圖

讀圖分兩個階段學(xué)習(xí)：一是上課階段：教師上課時要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生分析問題、解決問題，找出規(guī)律、得出結(jié)論，用地圖進(jìn)行歸納、概括，使每一個知識點都在圖上落實，圖文融合。這樣學(xué)生就能以圖記文。二是做題階段：分三步：①學(xué)會閱讀圖名。圖名就像一篇文章的標(biāo)題，能告訴讀者地圖要表示的核心內(nèi)容。養(yǎng)成讀圖先讀名的好習(xí)慣，可以為學(xué)生節(jié)約很多時間。②做好空間定位。根據(jù)地理事物所處的絕對位置（經(jīng)緯度）、海陸位置、地形區(qū)域或其他相關(guān)位置，準(zhǔn)確定位地圖表示的地理區(qū)域，有利于學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識分析地理問題。特別是一些需要學(xué)生自己根據(jù)圖形判斷地理區(qū)域的練習(xí)類教學(xué)地圖，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷地理區(qū)域，從圖上判讀出的結(jié)果就可能是錯誤的。③重視圖例閱讀。地圖是用專門的圖式符號系統(tǒng)表示地理內(nèi)容的。圖例一般包括兩類：一是統(tǒng)一圖例，二是分幅圖例。統(tǒng)一圖例是在各類地圖中一般都會出現(xiàn)的符號的簡單說明，如首都、省級行政中心行政符號；洲界、國界等境界線符號；鐵路、公路等交通符號。分幅圖例是每幅地圖中所用特殊符號的簡單說明，如礦產(chǎn)圖中各種礦產(chǎn)符號；農(nóng)業(yè)圖中各種農(nóng)作物符號；工業(yè)圖中各種工業(yè)類型符號等。這類圖例一般與所要表示的專題內(nèi)容有關(guān)，每幅圖需要表示的內(nèi)容都不一樣，所以根據(jù)地圖內(nèi)容隨圖表示。讀懂了圖例，就為地圖閱讀做好了準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)填圖訓(xùn)練

由讀懂地圖到更能準(zhǔn)確地在填圖冊上，填出地理事物分布是學(xué)生在掌握地圖技能上的一大跨越。在地理教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生填圖能力的培養(yǎng)，注重填圖冊的使用。填圖訓(xùn)練可以達(dá)到兩個目的：一方面能強(qiáng)化學(xué)生對一般地理事象分布知識的掌握，如在空白地圖上填出我國相關(guān)的地形名稱，主要地形的空間位置、海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點，進(jìn)而了解地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。又如填找我國各種重要礦產(chǎn)的位置、鐵路的走向、工業(yè)區(qū)的分布等，填圖才能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識。另一方面通過填圖又可考查學(xué)生對知識的把握程度、地圖的使用能力，進(jìn)而更好地加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，更好地促進(jìn)地圖技能的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化繪圖能力

繪圖是促使學(xué)生掌握使用地圖方法的重要環(huán)節(jié)?！把圻^千遍不如手過一遍”。學(xué)生在讀圖、填圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會自己動手繪圖，這樣有利于加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解和記憶，同時也利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。第一，可堅持要求學(xué)生課上跟著教師的板圖板畫粗繪課堂簡圖，精繪階段綜合圖，不斷提高繪圖能力。第二，可布置一些繪圖作業(yè)或練習(xí)，讓學(xué)生運用所掌握的地圖知識、技能，自己設(shè)想創(chuàng)繪地圖，以圖的形式表達(dá)所學(xué)的地理知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，有創(chuàng)見地認(rèn)識問題或解決問題。例如：根據(jù)交通線路圖，設(shè)計假期旅游出行路線，選擇交通方式。第三，讓學(xué)生設(shè)立一本畫圖薄，要求學(xué)生將課本出現(xiàn)的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進(jìn)行檢查，并將好的作品利用墻報展示出來。這樣學(xué)生不但可以看到自己成長的過程和結(jié)果，還會自然養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。

四、用圖能力是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)地圖不能只停留在地理事物的識記上，要運用地圖分析現(xiàn)象，綜合概括各地理事物之間的相互關(guān)系，歸納出地理事物的成因、地理的區(qū)域特征及地理規(guī)律。用圖的能力是一個長期的培養(yǎng)過程，教師必須引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地進(jìn)行。

1.把握好使用地圖的時機(jī)。地圖雖然是地理教學(xué)中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時間有限，地理教師必須把握好使用地圖的時機(jī)。要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況選擇和設(shè)計地圖，避免為使用地圖而使用地圖。當(dāng)堂繪制地理板圖、板畫時，只要簡明、清晰能表達(dá)教學(xué)意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時間。如復(fù)習(xí)世界地理“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，先把東南亞圖貼在黑板上，開門見山講：“2004年12月26日，印度洋發(fā)生強(qiáng)烈地震并引發(fā)海嘯，造成周邊國家重大人員傷亡和財產(chǎn)損失……”然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v一些在此次海嘯中的真實故事，進(jìn)而在圖上指出此次地震的位置及海嘯的影響地區(qū)，接著開始講東南亞的經(jīng)緯度位置、海陸位置……簡短的開場白，一下子引起了學(xué)生的注意。

2.注意將多種地圖組合使用。把分別表示地理事物不同側(cè)面的地理地圖組合起來使用，不僅能鍛煉學(xué)生對知識的遷移、運用能力，而且能使學(xué)生對地理事物的認(rèn)識更全面、更真實。例如在學(xué)習(xí)中國的三級階梯時，可以把中國的政區(qū)圖疊加進(jìn)去，就很明顯地得出我國的哪些省份在第一階梯、哪些省份在第二階梯、哪些省份在第三階梯；在中國輪廓的版圖上，按照實際分布畫上表示地區(qū)氣溫和降水量的統(tǒng)計圖，就能大體得出我國氣候分布。

3.注意圖文結(jié)合。對所用地理地圖進(jìn)行解說，是地圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。解說可由教師進(jìn)行，也可由學(xué)生進(jìn)行。適當(dāng)?shù)慕庹f可以幫助學(xué)生深刻理解地圖的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。有些地圖本身就有文字說明或與相應(yīng)的課文呼應(yīng)，教師要充分運用這些圖文的結(jié)合，例如，湘教版教材必修三中給出了“珠海市”景觀圖，旁邊并附有文字。教師在使用這幅圖時，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段文字，如果需要，就還可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一晃，不做任何解說或引導(dǎo)的使用方法。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的析圖、讀圖能力。地圖中往往包含豐富的地理信息。所以，教師可以盡量讓學(xué)生自己分析地圖，找出蘊涵其中的地理知識、原理和方法。如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，那么是一種培養(yǎng)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。

5.運用教學(xué)地圖時，要善于聯(lián)系。地理知識之間有各種各樣的相關(guān)聯(lián)系，地理聯(lián)想是理解、識記的途徑與回憶線索。聯(lián)想的方式途徑很多。例如：從圖中看到印度乞拉朋齊的位置面臨西南季風(fēng)多地形雨，而聯(lián)想到我國火燒寮多地形雨的位置特點；面對北美洲地形圖了解其“兩邊高、中間低，山地高原主要集中在西部”，聯(lián)想到澳大利亞的地形特點；看到熱帶雨林的常綠高大植物和猿猴、犀牛、鱷魚等景觀，聯(lián)想終年高溫多雨的熱帶雨林氣候；學(xué)習(xí)完大洲后，亞洲南部自西向東排列著阿拉伯半島、印度半島、中南半島，聯(lián)想到歐洲南部的伊比利亞、亞平寧、巴爾干三大半島。借助地圖，通過聯(lián)想，學(xué)生不僅掌握了新學(xué)的地理知識，而且鞏固了原來學(xué)過的知識，記憶得更加牢固。

教師要給學(xué)生創(chuàng)造讀圖、填圖、繪圖、用圖機(jī)會，鼓勵學(xué)生去探索、去實踐。讓學(xué)生重視地圖，抓住地理核心，養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。久而久之，可改變學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生形成直觀的空間觀念，理解和鞏固學(xué)過的地理知識，從中學(xué)會推理和探究地理知識，能用已學(xué)知識解決新問題，最終提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。