初中英語教學(xué)要著重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而，我國學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動(dòng)地接受、背記知識(shí)，在當(dāng)前的教改中需強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展為學(xué)習(xí)目的，凸顯學(xué)生的主體地位。

1.提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師必須靈活地運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家張大均曾指出，使學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值對(duì)刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！币虼耍處煴仨氉寣W(xué)生明白：英語是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益凸顯。

有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能促進(jìn)進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、后進(jìn)生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。引入競賽形式，采取自己與過去競賽、個(gè)人間競賽及集體間競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程

優(yōu)化教學(xué)過程的根本是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，提供更多的讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。教師要做到七個(gè)讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，從而真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出的問題，可能有的有價(jià)值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。

關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，要優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的恰當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)的距離，還應(yīng)通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)怎么處理，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評(píng)價(jià)中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的動(dòng)力，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，還是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“No”。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，很多時(shí)候因?yàn)闆]有掌握合適的方法而無從下手，從而消減了學(xué)習(xí)的積極性，最終喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些具體的學(xué)習(xí)方法，如音標(biāo)入門法，即教學(xué)生音標(biāo)及拼讀，讓學(xué)生按音標(biāo)讀單詞、背單詞，這樣學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)單詞了。再如交談法，學(xué)習(xí)一篇課文后，教師給出關(guān)鍵詞或問題，和同學(xué)一起復(fù)述課文，在交談中引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。有了這些具體的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)英語會(huì)變得更游刃有余，自然而然提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主合作創(chuàng)新意識(shí)

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即將傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)，在“學(xué)”的過程中，教師必須順乎天性，激情啟疑使之樂學(xué)，否則將事與愿違，使學(xué)生走向另一個(gè)極端——強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，無效增負(fù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，學(xué)生們?nèi)巳硕枷霕?biāo)新立異，他們從多個(gè)角度大膽設(shè)想、各抒己見，學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，同時(shí)也拓展了創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，并在解決實(shí)際問題的過程中，積累了豐富的英語詞匯，精熟了會(huì)話技能，掌握了英語語言規(guī)律，這種“問題教學(xué)法”是培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。

5.創(chuàng)新作業(yè)，靈活自主

創(chuàng)新式的作業(yè)，可以改變學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生英語水平，幫助其養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其自主學(xué)習(xí)能力的提高。作業(yè)形式不拘一格，可以采用如下形式：（1）書面形式的作業(yè)。不是一味地抄寫或做習(xí)題練習(xí)，而是在基本鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排寫英語日記、聽寫、與外國朋友通信、搜集英語名人名言等；（2）閱讀形式的作業(yè)。在閱讀教材的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充閱讀老師指定的精選英文短篇，也可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀相關(guān)英語讀物，或是到指定網(wǎng)站進(jìn)行閱讀：（3）口頭形式的作業(yè)。在朗讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌、朗誦英文詩歌、生活中嘗試運(yùn)用英文會(huì)話，等等。例如，在教師節(jié)要求學(xué)生用英文對(duì)老師說一段話，錄下帶到班級(jí)交流；（4）視聽形式的作業(yè)。如收看特定的電視頻道英語節(jié)目或廣播臺(tái)英語節(jié)目、收聽網(wǎng)絡(luò)英語等；（5）手工形式的作業(yè)，如制作英語賀卡、英語名片、英語小報(bào)、英語墻報(bào)、設(shè)計(jì)廣告語等。比如，初一學(xué)生在學(xué)完一些基本交際語后，知道了如何結(jié)交新朋友，可以設(shè)計(jì)制作邀請別人來參加自己晚會(huì)的請柬，以“Can you come to my party？”為主題語，自由擬定時(shí)間、地點(diǎn)、邀請對(duì)象；（6）活動(dòng)形式的作業(yè)。別出心裁，圍繞教學(xué)大綱，大膽設(shè)計(jì)?？梢赃M(jìn)行英語小采訪、搜集別人的英文名片，做職業(yè)、職位統(tǒng)計(jì)，等等。比如圍繞“What are you wearing？”，設(shè)計(jì)二人一組模特表演，用英語介紹服裝。