淺議英語課教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

摘 要： 由于各種原因，出現(xiàn)了英語學(xué)困生群體，教師要想辦法幫助他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，努力提高英語成績，使他們不掉隊(duì)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化方法

在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于各種原因，出現(xiàn)了學(xué)困生群體，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和不斷摸索，我在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，初次接觸英語，對(duì)英語既感到好奇又感到陌生，加上十幾年的母語對(duì)他們的影響，一時(shí)不能從拼音過渡到英語字母，因此總是受母語的影響，大部分學(xué)生學(xué)英語單詞時(shí)總用拼音或漢字注音。有些學(xué)生漢語不過關(guān)，讀不準(zhǔn)音。如read/ri：d/，學(xué)生想寫“瑞得”，但由于把瑞寫成“端”而成為“端得”……這樣的現(xiàn)象在初一學(xué)生中占絕大多數(shù)，加上后來出現(xiàn)的句型和語法，他們就更不知如何應(yīng)對(duì)，久而久之對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。這時(shí)教師要主動(dòng)接近學(xué)生，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的方法，找出成績差的原因。

1.對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素。

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，但由于各種因素造成了成績差，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，教師要主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，主動(dòng)找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生是多么重要等，盡量爭取家長的主動(dòng)配合，教師決不把學(xué)困生當(dāng)做包袱，不鄙視他們，而是尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

2.理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生。

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。

學(xué)困生在班級(jí)中常被其他學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是“包袱”。在學(xué)校受到冷眼，在家受到家長的訓(xùn)斥，學(xué)困生心里往往有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。教師要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问浇逃D(zhuǎn)化他們。當(dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，反而主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)困生站起來口頭背一遍，同樣能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗(yàn)，我對(duì)成績有進(jìn)步的學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們享受成功所帶來的歡樂及喜悅，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢，一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我會(huì)不厭其煩地多講幾遍，有時(shí)編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

二、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

英語是一門交流工具，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)地模仿，練習(xí)運(yùn)用。大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天讀英語太沒有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下方法。

1.活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣。

學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量提問難易適度的問題，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說：“Very good.”這樣學(xué)困生開口說英語的習(xí)慣會(huì)慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地增強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將英語學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，讓“笨鳥先飛”。

大多數(shù)學(xué)困生都是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師需要常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，正確發(fā)音，幫助他們熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，要培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

3.督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。

對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常面批，這樣不但可以讓他們及時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤，而且可以讓他們養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，學(xué)困生要到我面前背誦昨天學(xué)過的句型，根據(jù)每單元后的checkpoint，我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語，一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑學(xué)困生不要把上一單元的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。