中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要： 在中學(xué)英語教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 提高能力

教育部2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在的教育目標(biāo)從社會需求來看，應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力，務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會人才，因此在英語教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)的教學(xué)活動，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等。從教育角度看，自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)，是語言教與學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證，也是提高課堂效率的需要。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用語言知識并轉(zhuǎn)化運(yùn)用，同時獲得一個自主的空間。教師在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須從以下幾個方面入手。

一、改變教學(xué)觀念

長期的應(yīng)試教育使學(xué)生過于依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先，要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是使用這種語言進(jìn)行信息交流。其次。要使學(xué)生明白，語言作為各種信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運(yùn)用的需要，必須用未來的人材標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績。同時，教師要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，把教師在課堂的主角地位讓給學(xué)生，學(xué)生由聽眾變?yōu)閷?shí)踐者和參與者，在教學(xué)中激活學(xué)生的自主意識，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的自主性。

二、確立學(xué)生的主體地位

1.更新教學(xué)觀念。首先，具有新的人才觀。二十一世紀(jì)將是高科技、高競爭的時代，對英語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，適應(yīng)時代的要求。其次，認(rèn)識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

2.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！泵鎸?1世紀(jì)人才的需求，“授之之漁”已成為師者的最高教育境界。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。如對話教學(xué)中讓學(xué)生自編自演類似的對話，培養(yǎng)口語交際能力；閱讀教學(xué)中，拋棄單純串講知識點(diǎn)，翻譯課文的傳統(tǒng)模式，把時間還給學(xué)生，通過時閱讀和錄音跟讀等形式，真正提高其閱讀和朗讀能力，培養(yǎng)其語感，力爭給學(xué)生提供更多的提高語言實(shí)踐能力的機(jī)會。

三、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)

由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，阻礙了學(xué)生英語課中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，尤其缺乏信心和膽怯，因此消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙很重要。

1.盡可能分層次教學(xué)。對于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動。如對話、課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語言運(yùn)用。對于語言能力差的學(xué)生，要適當(dāng)背誦課文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語言量，加強(qiáng)語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進(jìn)行歸納、整理，重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。

2.盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。問題的設(shè)計，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷他們的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙的目的。

3.盡量使用評價效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。評價是提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價。對問題情景，教師對學(xué)生回答的總是暫時不做評論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對結(jié)果的過早評價會阻礙學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機(jī)，最終削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、充實(shí)基礎(chǔ)知識

1.英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程，英語教學(xué)的過程是活動的過程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語教學(xué)活動，就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動，最終妨礙語言努力的發(fā)展。我們不妨用張思中英語教學(xué)法中的“適當(dāng)集中”，即語言集中教學(xué)，語法集中教學(xué)，營造良好的環(huán)境氣氛和創(chuàng)造條件，激勵學(xué)生主動把握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更高層次的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.知識準(zhǔn)備對于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語教學(xué)活動的重要意義提醒我們，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實(shí)深化廣義的知識背景，在微觀課堂教學(xué)中，做好具體的知識準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生接受，從而降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)初中英語九年級上冊Unit 4 Amazing Science時，我們可采用以記者采訪的形式，分別請學(xué)生扮演航天英雄楊利偉和記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪，了解“神舟”五號的發(fā)射情況及他們在太空中的一些經(jīng)歷。情景教學(xué)設(shè)計，使語言更接近學(xué)生，更接近生活。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，又可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。

六、指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的弱點(diǎn)，有計劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)生既要自我教育，又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)，任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如，學(xué)生的自我評價，對外語課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對自己和同學(xué)的教育作用。所以，全體學(xué)生同時都是教師。

2.英語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場所，也是語言操練活動的實(shí)體。學(xué)生互為對手、互為目標(biāo)，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)效果比單純講授效果要好。因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之，英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”，而不是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。They are learning English not from teachers but with students.在英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教與學(xué).福建教育出版社.

[2]論文網(wǎng)·英語論文《高中英語課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》.

[3]論文網(wǎng)·英語論文《淺談發(fā)揮學(xué)生的主體作用》.