高職院校英語課堂師生互動初探

摘 要： 合作是人類生存和發(fā)展的需要，語言是人類合作的產(chǎn)物，無合作便無需語言。近幾年的互動協(xié)同研究為我們提供了一個新視角：深入認(rèn)識英語學(xué)習(xí)、改進(jìn)英語教學(xué)。語言的教和學(xué)應(yīng)該充分使用英語積極參與合作互動，在互動中聽說、讀寫、學(xué)用都緊密結(jié)合起來，使語言輸入的協(xié)同效應(yīng)得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語課堂教學(xué) 師生互動

語言是交際工具，英語教學(xué)就是以發(fā)展學(xué)生的語用能力為終極目標(biāo)，而語用能力就是使用英語進(jìn)行交流的能力。然而現(xiàn)實(shí)中，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)往往忽視了語言作為交流人類思想觀念和情感的工具性作用，只是把英語當(dāng)做一種純粹的“知識”傳授給學(xué)生；強(qiáng)調(diào)語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視語言傳情達(dá)意的功能。因此英語教學(xué)形成了以教師為中心，以語法為框架的教學(xué)模式：教師成為教學(xué)活動的主宰，學(xué)生處于從屬地位；學(xué)生的語言輸入與輸出嚴(yán)重不平衡，出現(xiàn)“高分低能”、“啞巴英語”等現(xiàn)象。因而，在以“教師為中心的語法框架式”的教學(xué)模式中，很容易形成消極負(fù)面的課堂師生互動，其結(jié)果只會事倍功半。

師生間的互動稱之為教師同學(xué)生的相互作用，教師同學(xué)生的相互交往也是一個彼此互相作用的過程。雙方通過建立信息與行為之間的彼此變化實(shí)現(xiàn)互相作用。高職課堂上教師同學(xué)生之間的互動是出于更好地qchnoV+Sh/tpklWzNw2Yqr41bKEkeiG+vz8IrF67zPA=展開教學(xué)任務(wù)，是師生互動在高職院校課堂教學(xué)情境中的具體化。本文著重探討了高職院校英語課堂師生互動難以開展的主要原因及其教學(xué)模式的建構(gòu)。

一、英語課堂師生互動的界定

師生互動的界定主要包括以下兩個方面的含義：一是教育工作者需要向?qū)W生傳授知識與技能，如果我們沒有得到學(xué)生積極的反應(yīng)，這樣的互動就未能取得成功。二是在傳授完教學(xué)內(nèi)容之后，僅僅受到學(xué)生單方面的反應(yīng)也是不能稱之為師生互動的。我們原先采用填鴨式的機(jī)械的模仿就是這樣類型的典型特征。只有在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生進(jìn)行深入的交流才能夠算是彼此之間的互動，而且這樣的行為隨著數(shù)量的增加，教學(xué)質(zhì)量也會明顯提高，教師同學(xué)生之間的相互溝通也會更加便捷與順暢。

二、造成大學(xué)英語課堂上師生互動難以開展的原因

（一）教育工作者的原因

這其中包含了諸如教師的個人專業(yè)素養(yǎng)及個性秉性，對人生及事物的看法，還有工作時的情緒波動及其對于工作和事業(yè)的看法與認(rèn)知。這些都是直接影響到教學(xué)質(zhì)量及順利實(shí)現(xiàn)雙方在課堂上的互動?，F(xiàn)在的學(xué)生對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，所以我們需要不斷充電。這并不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)技能上，更體現(xiàn)在把不斷學(xué)習(xí)的精神傳遞給學(xué)生，從而順利地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的交流。

1.教師的教學(xué)態(tài)度。

2.教師在整個課程期間以積極主動的熱情對待學(xué)生，對學(xué)生樹立自信，緩解焦慮有非常大的幫助作用。假若教師對學(xué)生的各種情況顯得漠不關(guān)心，學(xué)生就難以感受到教師的關(guān)心，自然也就喪失積極性。教師不要吝惜自己的表揚(yáng)與鼓勵，不要輕視表揚(yáng)與鼓勵對學(xué)生的激勵作用。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是直接關(guān)聯(lián)到課堂互動能順利實(shí)現(xiàn)的一個重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)動機(jī)往往是由學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求所引發(fā)的。這個直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。教師和學(xué)生處在同一個空間內(nèi)，共同參加教學(xué)活動。教學(xué)活動僅僅靠教師的組織及努力是難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)檫€需要學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行配合。這兩者缺一不可，否則課堂教學(xué)活動是無法開展的。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生如果缺少必要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，就會讓教學(xué)互動的效果大打折扣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，必須全面地引發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們不斷地運(yùn)用自己所學(xué)進(jìn)行溝通與交流，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是非常有趣的。這樣引導(dǎo)，可以徹底激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生因?yàn)樽约旱挠⒄Z基礎(chǔ)較差，對英語較為抗拒，實(shí)際上是他們對英語存有恐懼。這就需要我們采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.學(xué)生的個體差異

課堂互動能夠順利開展同學(xué)生的個性有直接的關(guān)聯(lián)性。有許多學(xué)生因?yàn)樾愿裢庀?，可以積極主動地配合教學(xué)工作，在課堂上表現(xiàn)得也較為活躍。可以協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，而且會在課堂上與老師和同學(xué)就自己的各種想法進(jìn)行溝通，從而帶動整個課堂良性發(fā)展。但是有不少學(xué)生不善言談，雖然內(nèi)心有良好的想法，卻難以表達(dá)出來。因?yàn)楹ε峦瑢W(xué)的恥笑或者老師的責(zé)備，對實(shí)施互動造成較大的障礙，使學(xué)生的英語表達(dá)能力無法提高。

三、高職課堂上師生互動模式的建構(gòu)

（一）教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相連

我們需要盡可能地選擇那些引起學(xué)生共鳴的話題開展，這樣學(xué)生才會有主動參與的熱情，否則只會出現(xiàn)各說各話的現(xiàn)象。我們需要引導(dǎo)學(xué)生主動掌握必要的內(nèi)容，然后借此作為基礎(chǔ)讓他們拓寬到其他方面。在學(xué)生學(xué)習(xí)到一些比較生僻、與自己日常生活聯(lián)系不大的內(nèi)容時，我們就要進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

（二）采取開放式的教學(xué)模式

即在課的導(dǎo)入、進(jìn)程和結(jié)尾等教學(xué)環(huán)節(jié)上主要采取開放式問答的方式，使大部分學(xué)生都能充分參與教學(xué)，同時加入少量必要的機(jī)械練習(xí)或封閉式問答，如詞匯教學(xué)中語音的模仿和句型操練中的機(jī)械練習(xí)等。

四、結(jié)語

課堂師生互動是影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。研究發(fā)現(xiàn)，二語的習(xí)得是通過互動實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)時常思考如何使學(xué)生在課堂上積極地進(jìn)行交際活動，如何營造輕松的課堂師生互動氛圍，如何在有限的時間內(nèi)保證師生互動的廣度和深度等問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀英，王義靜. “互動”英語教學(xué)模式 [J].外語與外語教學(xué)，2000（12）.

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