高職高專英語(yǔ)寫作大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用

摘 要： 高職高專英語(yǔ)寫作大賽為全國(guó)各個(gè)高職院校間的外語(yǔ)交流、教改成果的展示提供了平臺(tái)，無(wú)論是參賽學(xué)生還是輔導(dǎo)老師都從大賽中受益匪淺。教師普遍感覺(jué)高職寫作大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞： 高職高專院校 英語(yǔ)教學(xué) 寫作大賽

一、引言

打開(kāi)百度搜索引擎，輸入“全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽”，便能看到有近300萬(wàn)條相關(guān)信息；2012年全國(guó)共有610所高職院校參加該大賽。該比賽已經(jīng)成為高職外語(yǔ)界最有影響力和關(guān)注度的賽事之一。它是由教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合主辦、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社協(xié)辦的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。其目的是加強(qiáng)高職院校間外語(yǔ)教學(xué)的交流，展示各高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平和改革成果，帶動(dòng)全國(guó)高職院校重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，從而深化高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革，推動(dòng)全國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的總體發(fā)展。全國(guó)高職高專英語(yǔ)專業(yè)寫作大賽是2010年創(chuàng)辦的，已經(jīng)成功舉辦四屆。常州信息學(xué)院積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，每年都認(rèn)真組織學(xué)生參賽，并以比賽為契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)改革，力爭(zhēng)做到“寓教于賽，以賽促教；賽教結(jié)合，以賽促改；寓學(xué)于賽，以賽促學(xué)”。從班級(jí)比賽到學(xué)院初賽，從宣傳、動(dòng)員到出題、選拔，任課教師認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，將比賽精神融入日常教學(xué)。由于學(xué)院的重視，建立了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一定程度上提高了廣大任課教師的積極性，取得了較好的成績(jī)，每屆都有選手獲得省級(jí)復(fù)賽一等獎(jiǎng)、國(guó)家決賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。比賽成績(jī)固然重要，教師感觸更深的是參加比賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的引領(lǐng)作用。

二、大賽題型分析

全國(guó)總決賽要求選手們?cè)?20分鐘內(nèi)完成總字?jǐn)?shù)不少于650詞的三篇不同題型的作文，分別是應(yīng)用文（便條、邀請(qǐng)函及回函、通知、簡(jiǎn)短私人和業(yè)務(wù)信函、簡(jiǎn)短傳真和電子郵件、簡(jiǎn)短廣告、簡(jiǎn)短產(chǎn)品與廠家介紹、簡(jiǎn)短產(chǎn)品使用說(shuō)明等）不少于100詞；圖表作文（柱形圖、線形圖、餅圖、表格）不少于350詞；關(guān)鍵詞寫作，不少于200詞。應(yīng)用文、圖表作文、關(guān)鍵詞寫作所占分值分別是20%、50%和30%。賽題內(nèi)容充分體現(xiàn)高職特色，既貼近當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又反映未來(lái)工作崗位對(duì)英語(yǔ)寫作能力的要求和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求。

三、引領(lǐng)作用

1.高職英語(yǔ)教學(xué)定位：職業(yè)英語(yǔ)。

中國(guó)高職英語(yǔ)處于初級(jí)階段，從教材、教師到課程建設(shè)、評(píng)價(jià)都很不成熟。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中有很大的盲目性，有的沿襲了傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式（師生都很熟悉），有的則是壓縮了的本科教學(xué)（國(guó)家英語(yǔ)4、6級(jí)影響巨大）。雖然近年來(lái)上級(jí)主管部門強(qiáng)調(diào)職業(yè)英語(yǔ)概念，但如何貫徹實(shí)施到日常教學(xué)中，由于缺乏相關(guān)支撐，多數(shù)教師不知所措。從上文分析的高職高專寫作大賽題型，不難看出高職英語(yǔ)教育的職業(yè)特色：突出培養(yǎng)學(xué)生寫應(yīng)用文和說(shuō)明文（初級(jí)技術(shù)寫作）的能力。通過(guò)組織學(xué)生參賽，出選拔賽試題，輔導(dǎo)學(xué)生參賽，筆者感到收獲很大，切實(shí)體會(huì)到了高職英語(yǔ)教學(xué)與普通本科教學(xué)的差異，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，突出實(shí)用性。

2.高職英語(yǔ)課程建設(shè)。

查看目前各高職院校的英語(yǔ)課程建設(shè)網(wǎng)站或總結(jié)報(bào)告，不難發(fā)現(xiàn)“大而空”現(xiàn)象比比皆是，都是“目標(biāo)、原則、理念、改革”等空洞的內(nèi)容，而沒(méi)有實(shí)際操作，特別是量化標(biāo)準(zhǔn)。這是高職英語(yǔ)課程建設(shè)的瓶頸問(wèn)題。高職高專寫作大賽的比賽題型對(duì)高職英語(yǔ)課程建設(shè)中寫作部分的建設(shè)有示范性作用。應(yīng)用文和圖表作文可以量化范圍和評(píng)價(jià)指標(biāo)。應(yīng)用文范圍包括便條、邀請(qǐng)函及回函、通知、簡(jiǎn)短私人和業(yè)務(wù)信函、簡(jiǎn)短傳真和電子郵件、備忘錄、簡(jiǎn)短廣告、簡(jiǎn)短產(chǎn)品與廠家介紹、簡(jiǎn)短產(chǎn)品使用說(shuō)明等；圖表則主要有餅圖、柱狀圖、線圖、產(chǎn)品介紹圖和表格。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)。

中國(guó)實(shí)在太大，各地區(qū)發(fā)展也不均衡，各個(gè)高職院校的生源、管理制度、教學(xué)環(huán)境也大不相同。如果任課教師僅局限于教材，則課堂教學(xué)完全受控于教材。任何一套教材都會(huì)有一些不適用的地方，優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備駕馭教材，完成本土化設(shè)計(jì)的能力。課堂教學(xué)效果很大程度取決于任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在多年的高職英語(yǔ)教學(xué)中始終堅(jiān)持本土化教學(xué)設(shè)計(jì)，一直將應(yīng)用文寫作訓(xùn)練納入教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的寫作設(shè)計(jì)受高職高專寫作大賽的啟發(fā)，完全脫離所選用的教材，按比賽題型，精心編排，主要包括簡(jiǎn)歷、求職信、通知、邀請(qǐng)函、備忘錄、電子郵件、建立業(yè)務(wù)函、詢價(jià)報(bào)價(jià)函、投訴信、公司或產(chǎn)品簡(jiǎn)介及各類圖表。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)寫作一直以來(lái)是令師生很頭疼的問(wèn)題，學(xué)生怕寫，覺(jué)得實(shí)在太難，畢竟語(yǔ)言輸出比輸入要難很多；老師怕改，一方面學(xué)生寫得很糟，改起來(lái)無(wú)從下手，另一方面工作量實(shí)在太大，特別對(duì)于大班教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)。因此，雖然知道寫作部分對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用能力至關(guān)重要，但多數(shù)老師都選擇回避。即使是期末考試，這一部分也通常省略了。如此實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力日益萎縮，其結(jié)果是嚴(yán)重的。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在有不少公司開(kāi)發(fā)了寫作軟件，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作文和自動(dòng)批改功能。該類軟件毀譽(yù)參半，但筆者相信這在一定范圍內(nèi)和一定程度上是有意義的，能起到一定的教學(xué)輔助作用。筆者近年來(lái)一直用“批改網(wǎng)”給學(xué)生布置作文，其作業(yè)完成情況在學(xué)科評(píng)價(jià)中占一定比例。

四、結(jié)語(yǔ)

全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽的舉辦理念和比賽內(nèi)容就很好地體現(xiàn)了高職英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)。它促使廣大教學(xué)工作者研究與高職英語(yǔ)寫作相關(guān)的理論，促進(jìn)了課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。

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