小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)

摘 要： 課堂是教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，高效課堂是廣大教師追求的目標(biāo)，因此教師要采取多種策略提高課堂教學(xué)效率。本文探討了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，供同行參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

高效的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要在把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況有充分的了解。課堂教學(xué)要以占絕大多數(shù)的中等生為主，讓大多數(shù)學(xué)生都有思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師要樹(shù)立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的情感需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，使學(xué)生在課堂上敢于思考，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣才能提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂可以從以下幾方面著手。

一、高效課堂的條件是充分的課前準(zhǔn)備

新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要適度。就像打籃球一樣，籃筐太高了，學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地將球灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，遵循因材施教原則。教學(xué)目標(biāo)的制定要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，就是作業(yè)的量與題型也應(yīng)有別，要避免一概而論。

二、高效課堂的前提是了解學(xué)生，做到因人而教

1.了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，應(yīng)采用各種競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生的求知欲呢？

2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)效率，又減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，不但要考慮數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，課前要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生整體已有的知識(shí)基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，避免教與學(xué)的脫節(jié)。了解這個(gè)年齡段學(xué)生感興趣的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)匾胝n堂，穿插進(jìn)教學(xué)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)思維能力也得到發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于打造高效的數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義。教師備課要從了解學(xué)生入手，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上提升的過(guò)程。教師針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)體系，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、課堂教學(xué)中要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)的知識(shí)消化吸收，理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，為學(xué)生提供豐富多彩的有趣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐中。例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生各自做一些直徑為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導(dǎo)學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，依次記下得到的數(shù)據(jù)。讓每個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手操作，記錄下每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度，用得到的數(shù)據(jù)除以圓的直徑，得到3個(gè)數(shù)據(jù)。通過(guò)比較這3個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)。這時(shí)教師告訴學(xué)生，這個(gè)3倍多一點(diǎn)的數(shù)據(jù)，就是圓周率，然后向?qū)W生演示推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)的公式。

四、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。小學(xué)生的好勝心理普遍較強(qiáng)，總想拿第一，總想得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。數(shù)學(xué)教師要利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些形式多樣的比賽，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，事半功倍，能收到良好的課堂教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生和諧對(duì)話(huà)。一堂課結(jié)束，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、解決問(wèn)題的能力都有所發(fā)展，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。