聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)強調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課本就像童話書一樣，每一課的內(nèi)容都用一個故事場景表現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生熟悉的生活中，與學(xué)生的生活聯(lián)系極為密切。低年級的孩子，大部分都受過學(xué)前教育，在生活中已獲得一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識，所以他們對數(shù)學(xué)知識并非一無所知，因而我在一二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到良好的效果。

一、參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在身邊。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

如學(xué)習(xí)第一冊“快樂的校園”之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉美麗的校園，進行課內(nèi)外活動，讓學(xué)生體驗多彩的學(xué)校生活，進而喜歡即將開始的校園生活。又如學(xué)習(xí)“快樂家園”一課，為了使情景更貼近學(xué)生的生活實際，選取“教室”里的景物，讓學(xué)生親身感受真實、具體、熟悉的生活情景。學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，不僅正確地數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)，還認(rèn)識了10以內(nèi)各數(shù)的大小，初步體驗了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。再如教學(xué)第三冊《東南西北》這一課時，考慮到低年級的學(xué)生空間觀念較弱，我把學(xué)生帶到操場這個“大課堂”中，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗想一想（上學(xué)放學(xué)的路線）、找一找（我們學(xué)校的四個方位）、說一說（自己的見解）、指一指（各自所站位置的四個方向）、做一做（面向不同的方向伸伸雙臂）、讀一讀（東南西北的兒歌）、寫一寫（對應(yīng)方向的名稱），記住東、南、西、北四個方位。整節(jié)課，孩子們積極參與活動，學(xué)習(xí)熱情很高，“玩”得很開心，在不知不覺中完成了整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的愿望。

二、借助生活經(jīng)驗，了解生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)的動力和信心。教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論解決數(shù)學(xué)問題。

如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，我用平常吃飯的筷子代替靜態(tài)的教學(xué)掛圖，用“數(shù)一數(shù)”教室里前幾排的課桌數(shù)、學(xué)生數(shù)代替抽象的說教，再聯(lián)系日常生活，廣獵學(xué)生熟悉的有關(guān)乘法數(shù)學(xué)的問題，讓學(xué)生理解乘法的意義。

又如教學(xué)《統(tǒng)計與猜測》中“生日”時，為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷對數(shù)據(jù)收集—整理—分析的過程，借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活里熟悉的“春夏秋冬”四季不同的景色，讓學(xué)生想想自己的生日在哪個季節(jié)，猜一猜哪個季節(jié)過生日的人數(shù)最多，哪個季節(jié)過生日的人數(shù)最少，并引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計出不同季節(jié)過生日的人數(shù)，制成統(tǒng)計圖表，從而明白統(tǒng)計圖表的由來。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流中，經(jīng)歷了問題的產(chǎn)生、解決的全過程，形成了解決數(shù)學(xué)問題的基本思想方法。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的情境與氛圍，引導(dǎo)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生在玩中獲得知識呢？我針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了不同形式的游戲、講故事等活動。

如教學(xué)《快樂的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，我?guī)W(xué)生到操場上做他們喜歡的“接力賽、老鷹捉小雞、小小運動會”等游戲，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)，如：“接力賽中，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾個？第1名是幾號運動員？”結(jié)合“看誰數(shù)得準(zhǔn)”等競賽活動，讓學(xué)生數(shù)出：操場上有幾個花壇，鮮艷的國旗上有幾顆星星，操場周圍有幾棵樹，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)不僅表示物體個數(shù)，還表示群體；不僅表示一共有多少，還表示第幾個，從而滲透基數(shù)、序數(shù)概念。這樣學(xué)生便在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和“玩”的情境中，掌握了所學(xué)的知識。

又如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，為了使學(xué)生更清晰地理解除法的意義，我設(shè)計了這樣的課件：在美麗的大自然中，綠草茵茵，桃樹上結(jié)了八個又紅又大的桃子，兩只頑皮的小猴正在比賽摘桃，旁邊的小兔在盡情地為它們叫好，鳥兒在天空飛翔……活潑生動的畫面，延長了學(xué)生有意注意的時間。全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）樹上一共有幾個桃子？（2）一共有幾只小猴？（3）每只猴可分幾個桃？（4）有幾種分法？（5）怎么分比較公平合理？在興趣盎然、思維活躍的情況下，學(xué)生輕松地說出了答案：有8個桃子、2只小猴、每只猴可能分得1個（或2個、3個、4個……）、有7種分法、每只猴分4個桃子公平合理。在此基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生這種公平合理的分法叫平均分，求每只小猴分得幾個桃，需要用一種新的計算方法除法來算，這種計算方法與“公平合理”、“平均分”有關(guān)，使學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掌握了除法的意義。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)動手操作能力。

許多孩子在上學(xué)前，都會做100以內(nèi)的加減，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但如果拿到具體的生活環(huán)境中，就不盡如人意了。一般5歲以上孩子才會具有數(shù)學(xué)思維能力，一年級學(xué)生部分只能機械地數(shù)數(shù)，對數(shù)的意義比較模糊，因此，要強化學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生數(shù)數(shù)時數(shù)物對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從周圍的環(huán)境中尋找數(shù)學(xué)問題。如3個人，1支鉛筆，5朵花，每天早上7點鐘起床、8點鐘上學(xué)，百米接力賽，每組有10個人，讓學(xué)生在日常生活中逐步建立數(shù)的概念。如教學(xué)《正方體、長方體、圓柱、球的認(rèn)識》時，利用柱體包裝盒、柱體茶杯、柱體茶葉桶、籃球等，引導(dǎo)學(xué)生通過找一找、比一比、摸一摸、玩一玩、描一描等活動，使學(xué)生初步感受立體圖形，進而明白“面”在“體”上。

引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口交流，使學(xué)生在活動中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中為日常生活服務(wù)，同時更好地為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過近兩年的教學(xué)探索，我受益匪淺，我班的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的局面，我的工作效率因此有了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)。找準(zhǔn)與創(chuàng)設(shè)每個教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的學(xué)生感興趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、推理、反思等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和數(shù)學(xué)魅力，以獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生明白生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的工具，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。