小學數(shù)學語言能力的培養(yǎng)

摘 要： 語言是思維和邏輯的外殼，思維過程需要靠語言來表達和呈現(xiàn)。然而在現(xiàn)實的小學教學中，低年級的小學生在數(shù)學語言表達方面存在一些問題。部分低年級同學在學習數(shù)學時，不能夠理解數(shù)學語言的意義，不能正確使用數(shù)學語言。文章對小學低年級學生數(shù)學語言表達方面存在的問題進行了分析，探討了培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學語言表達能力的途徑。

關(guān)鍵詞： 小學生 數(shù)學語言 表達能力

在課堂上，部分學生不愿主動回答問題，成了光聽不說的“鴨子”，即使被迫發(fā)言也是支支吾吾、詞不達意、條理不清，有時課后學生興沖沖地問問題，而問的問題正是課堂上反復講的重點，最糟糕的是學生問的第一個問題是：“老師，這個問題什么意思？”

造成這種現(xiàn)象的原因雖然是多方面的，但是學生數(shù)學語言能力不強的確是主要因素。Omen提出，教學不是教師一個人的單邊活動，而應該是教師與學生的互動活動。小學是學生培養(yǎng)邏輯能力的重要階段，也是數(shù)學語言表達能力形成的階段。數(shù)學語言的表達能力對于數(shù)學知識的理解與正確運用，數(shù)學技能的形成乃至發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。不僅如此，數(shù)學思想的培養(yǎng)，以邏輯分析問題的方法的掌握和應用都與數(shù)學語言有關(guān)。因此，在課堂上教師應該培養(yǎng)學生的語言表達能力，不能忽視學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。

數(shù)學語言作為一種表達科學思想和邏輯思維的媒介，具有抽象性、嚴密性、簡潔性和應用的廣泛性等特點。它既包含了抽象精煉的數(shù)學概念、定理，又包含了直觀易懂的符號、圖形等。數(shù)學語言的這種特性就決定了我們不能采用單一的方式培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，而應“多管齊下”，才能達到理想的效果。

一、重視學生的語言積累，讓學生有話可說

首先，重視教材中的數(shù)學語言積累?？梢宰寣W生朗讀例題、定律、概念等，使學生眼耳手腦并用，使思維和語言綜合起來活動。其次，要在課堂上進行講解、練習等。因為同樣的題型，或許換一種表述，學生便會因不解題意而無法作答。

二、重視教師的示范作用，讓學生有樣可學

小學生的模仿能力和可塑性比較強，他們的數(shù)學表達能力很容易受到老師的影響。因此，我們要嚴格要求自己，解釋問題時在學生理解的基礎(chǔ)上力求做到用詞準確、簡明扼要、邏輯性強。同時我們還可以利用學生的特性，采取讓學生跟讀、復述等方法，通過模仿提高表述能力。與此同時，我們還應鼓勵學生表達，通過某種贊美或獎勵機制充分調(diào)動學生的積極性和活躍性，讓他們勇于回答，渴望回答。對于學生表述中不正確的地方，我們應在肯定他們積極學習態(tài)度的基礎(chǔ)上，委婉地加以補充和完善。這樣既不會打擊學生的自尊心，又有利于學生今后更積極地回答問題。

三、創(chuàng)造課堂表達機會，發(fā)展數(shù)學語言表達能力

每種能力的形成都是需要通過不斷地練習鞏固強化的，尤其是各種能力正在形成的小學階段。因此，我們應在教學過程中努力為學生創(chuàng)造良好的表達環(huán)境，給他們提供充分的語言鍛煉機會?？赡苡行├蠋煏X得，讓學生在寶貴的課堂時間內(nèi)練習，不僅會浪費時間，影響教學進度，而且學生支支吾吾、詞不達意的表達可能會對其他同學產(chǎn)生不良的影響。至于是否會影響其他同學的理解，我想只要老師及時地補充和完善學生的解答，就不會出現(xiàn)這個問題。

四、進行多項訓練，注重數(shù)學語言的轉(zhuǎn)換翻譯

數(shù)學語言可大致分為文字語言、符號語言、圖形語言這三類。這三類語言都有各自的特點：符號語言書寫方便，指向鮮明；圖形語言形象生動，便于記憶；文字語言內(nèi)容精練，嚴謹規(guī)范。因此，在現(xiàn)實教學中，我們應注重對這三種語言的轉(zhuǎn)換翻譯，將這三者緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮這三者的優(yōu)點。令學生能夠善于發(fā)現(xiàn)和靈活掌握各種數(shù)學語言所描述的條件及相互轉(zhuǎn)化，從而加深對數(shù)學概念的理解和應用。另外，我們還應把數(shù)學語言與生活實際相結(jié)合，讓學生在熟悉親切的環(huán)境中提高數(shù)學語言能力。

五、組織多種活動，提高學生的語言表達能力

數(shù)學的學習不一定只能局限在短短的45分鐘的課堂時間內(nèi)，我們可以通過各種各樣的方式提高學生對于數(shù)學的理解。例如：在教學圓柱體、圓錐體、球等立體幾何的內(nèi)容時，我們可以通過易拉罐、乒乓球、積木等物體使學生更深刻形象地了解它們所具有的性質(zhì)。另外，我們還可以開展一些有關(guān)數(shù)學的課外活動和實踐課，讓學生通過實踐和與他人的交流合作，加深對于數(shù)學語言的理解，加強應用。此外，課堂教學也可以豐富多彩，例如，通過小組討論、前后左右的互相表述、個人總結(jié)等各種方式讓學生反復應用數(shù)學語言。長此以往，學生的數(shù)學語言能力定會有很大的提高。

冰凍三尺，非一日之寒。同樣，數(shù)學語言能力的提高不是一朝一夕能達到的。在課堂教學實踐中，讓學生經(jīng)歷敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，用準確、精練、清晰、連貫的數(shù)學語言表述操作過程、計算算理、解題思路和獲取知識的思維過程，經(jīng)過一段時間的訓練，學生既會想又會說，提高了思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而培養(yǎng)了思維能力和語言表達能力，也使得課堂教學扎實有效，進而有計劃地鍛煉和提高了數(shù)學語言能力。

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