構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神， 建立新型的朋友式師生關(guān)系，營造充滿活力的課堂。如何讓學(xué)生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)課堂活起來？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α澳辍⒃?、日”知識的理解，教室里一下子炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見。這時(shí)我因勢利導(dǎo)，讓他們先打開書看書上的日歷，然后提問：通過看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識？你能比較系統(tǒng)地把這些知識歸類嗎？學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，把所了解的知識填進(jìn)相應(yīng)的表格中。在這種氛圍中，學(xué)生的思想無拘無束，有了自主思考的空間。激活了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

又如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我改變教材中統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)“小象波波過生日”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)“小象波波的朋友”各有幾只。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境吸引了學(xué)生，使他們很快地投入到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中。

再如，學(xué)習(xí)《位置》后，做課本練習(xí)的第4題，教師可以把教室模擬成電影院，把學(xué)生椅子進(jìn)行整理，并給每張椅子寫上座位號。發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張寫有座位號的卡片，放手讓學(xué)生排隊(duì)進(jìn)場找到自己的位置并坐下來。通過實(shí)踐，學(xué)生真正掌握了“找座位的方法”。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生不但很快投入到學(xué)習(xí)中，而且學(xué)習(xí)熱情高漲，從中獲得了成功的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、講究方法，激活課堂

教育是人的教育，課堂中要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”，鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。

如：教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》，學(xué)生認(rèn)識了人民幣后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“換錢”的游戲。

師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們愿意嗎？

學(xué)生齊聲說回答：愿意。

師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？

學(xué)生小組討論后，各組紛紛匯報(bào)自己的想法。

生1：我要用2張5角的和老師換1元錢。

生2：我用10張1角和老師換1元錢，因?yàn)?元=10角。

生3：我拿5張2角的錢和老師換1元錢。

生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎？

……

這種寬松的氛圍使所有學(xué)生都受到了感染。同學(xué)們各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。在換錢的過程中，老師與學(xué)生的距離更近了，學(xué)生也在換錢中潛移默化地掌握了元與角的關(guān)系。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開放的情境中，平等地交流，課堂充滿了生機(jī)與活力。尤其是學(xué)生的個(gè)性，以及對事物的獨(dú)特感受與見解在課堂中得到很好的展示?？梢哉f課堂為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)。

三、激發(fā)興趣，激活思維

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@句話表明：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時(shí)，我利用教材提供的資源編成有趣的故事，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生列出算式，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“15-9”。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒、小組交流討論，得出多種不同的方法：“15減5等于10，10減4等于6”，“10減9等于1，1加5得6”，“6加9得15，所以15減9得6”……教師不急于評價(jià)各種算法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇自己最喜歡的方法。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生的思維得到了拓展，使學(xué)生對計(jì)算產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課，教師先出示兩組圖讓學(xué)生找出其中的規(guī)律（這兩組圖都是兩種不同顏色的圖案反復(fù)出現(xiàn)），之后出示一個(gè)蘋果、一個(gè)桃子（其他的用紙蓋著）。這時(shí)老師讓學(xué)生猜：下一個(gè)會(huì)是什么水果？此時(shí)學(xué)生的思維活躍起來，而且興趣盎然，經(jīng)過猜測，出現(xiàn)不同的答案。學(xué)生在猜測的情境中，興趣被激發(fā)，思維被激活，探索意識得到增強(qiáng)，既培養(yǎng)了能力，又體驗(yàn)了創(chuàng)新，感受到了樂趣。

四、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用意識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，而忽視了知識的應(yīng)用，學(xué)生往往有很扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，有很強(qiáng)的解題能力，而運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力卻很差。而新課程在編寫時(shí)卻很重視創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識人民幣”后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小商店的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的購物環(huán)境中，把在認(rèn)識人民幣中學(xué)習(xí)的付錢、算錢、找錢、換錢等知識應(yīng)用于實(shí)踐。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體會(huì)到這些數(shù)學(xué)知識確實(shí)存在于我們的日常生活中，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用。從而培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力。又如，在學(xué)習(xí)了“找規(guī)律”后，要求學(xué)生找一找生活中的規(guī)律，如斑馬線、紅綠燈，鋪地磚、四季更替等都是規(guī)律知識在生活中的應(yīng)用和表現(xiàn)。通過用找規(guī)律知識布置自己的教室進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新理念，創(chuàng)設(shè)情境，講究方法，激發(fā)興趣，學(xué)用結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，從而激活課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。