高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境管窺

摘 要： 本文分析了合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的內(nèi)涵及意義，并探討了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 內(nèi)涵 有效策略

1.引言

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，急需適應(yīng)新課改的要求的教學(xué)模式，以便消除傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式所帶來(lái)的消極影響。許多教師進(jìn)行了嘗試和試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一教學(xué)手段不僅極大地提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了事半功倍的效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，這應(yīng)該引起廣大教育工作者的高度重視，必須積極有效地在高中數(shù)學(xué)課堂上合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的內(nèi)涵

情境是指我們所處的各種環(huán)境，它既可以具體為真實(shí)的我們省生活的環(huán)境，又可以是我們所抽象出來(lái)的虛擬的環(huán)境。而作為新課程改革重要產(chǎn)物的問(wèn)題情境從產(chǎn)生以來(lái)就一直得到人們的廣泛關(guān)注，主要包括兩方面的內(nèi)容。問(wèn)題情境首先必須有問(wèn)題存在，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中單純靠自己已有的知識(shí)還不能理解或者是不能解決的問(wèn)題，但是這種問(wèn)題必須有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和提高，必須是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題，否則即使提出了問(wèn)題，也很難引起學(xué)生的求知欲望，反而會(huì)起相反的作用。另外，問(wèn)題情境只有問(wèn)題也是不行的，它還需要有一種合理的氣氛作為依托。即能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而探索和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，使學(xué)生既獲得良好的情感體驗(yàn)，又激發(fā)求知欲望和探索熱情。同時(shí)數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，而且在整個(gè)高中教學(xué)中占有極其重要的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，很多學(xué)生對(duì)此望而卻步，難以激起學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。因此，合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就顯得尤為重要。合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，而且可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重大的指導(dǎo)意義。

3.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所需注意的問(wèn)題

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得是否合理有效，直接關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境如果符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容要求，就會(huì)使學(xué)生更容易理解高中數(shù)學(xué)的概念和原理，更容易記憶和應(yīng)用枯燥生硬的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生以現(xiàn)有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)來(lái)積極探索和思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。良好的問(wèn)題情境應(yīng)具備以下特點(diǎn)：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求，具體明確到教學(xué)內(nèi)容，并且有一定的層次結(jié)構(gòu)；其次，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須符合我們所生活的環(huán)境，不能脫離實(shí)際，另外創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境還必須能激發(fā)學(xué)生的熱情，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，所提的問(wèn)題必須高質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有重要的作用。因此，廣大教育工作者應(yīng)該積極尋求策略，以便更高效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更好地指導(dǎo)教學(xué)。

4.1教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在講授高中數(shù)學(xué)“平面基本性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師首先要求學(xué)生準(zhǔn)備幾支筆作為教學(xué)輔助工具，從第一支筆開始，看一支筆能否構(gòu)成一個(gè)平面，學(xué)生嘗試后發(fā)現(xiàn)不能。那么兩支筆可以嗎？三支筆、四支筆、五支筆呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)三只筆就可以構(gòu)成一個(gè)平面。教師繼續(xù)提問(wèn)：在你們反復(fù)嘗試的過(guò)程中，得出了什么結(jié)論，有何規(guī)律？學(xué)生回答要想確定一個(gè)平面最少通過(guò)三個(gè)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑并演示這樣一種情況：將三只筆在講桌上排成一排，發(fā)現(xiàn)這一觀點(diǎn)立不住腳，還存在問(wèn)題。于是教師繼續(xù)提出問(wèn)題：那么在這種特殊情況下，我們應(yīng)該通過(guò)什么辦法補(bǔ)充一個(gè)什么條件才能確定一個(gè)平面呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考和討論，回答如果不共線的條件被補(bǔ)充就可以確定一個(gè)平面。然后學(xué)生便在此情境中對(duì)平面的基本性質(zhì)有所了解，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)教學(xué)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

4.2創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要能夠啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境的合理高效創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師及學(xué)生的相互配合，共同努力。教師應(yīng)通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)出符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，并把學(xué)生逐步引入這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不是單純的有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬或具體或抽象的問(wèn)題。使學(xué)生感到在我們的生活中處處存在數(shù)學(xué)現(xiàn)象，需要我們準(zhǔn)確高效地把數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，積極用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問(wèn)題，從而提高我們的生活質(zhì)量。有這樣一個(gè)關(guān)于“算法語(yǔ)句”的教學(xué)案例：教師向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中如果你想交換兩瓶顏色不同的墨水（一瓶為紅墨水，一瓶為黑墨水），你會(huì)怎么做？若把紅墨水直接倒進(jìn)黑墨水瓶里，然后反過(guò)來(lái)，可以嗎？學(xué)生肯定會(huì)立即回答不可以，這不符合現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該把其中的一瓶墨水先倒入一個(gè)空瓶子里，然后才可以進(jìn)行交換。因此就順其自然地引入了變量這個(gè)概念，首先把紅墨水倒入變量空瓶中，再把黑墨水倒入紅墨水瓶中，最后把變量瓶中的墨水倒入黑墨水瓶中，這樣就成功實(shí)現(xiàn)了紅黑墨水的交換。接下來(lái)學(xué)生便很容易得出這樣一個(gè)結(jié)論：X=Z，Z=Y，X=Y，從而使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，取得良好的課堂教學(xué)效果。

5.結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)教學(xué)體制的不斷改革，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探討新的教學(xué)方式顯得尤為重要。傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段存在很多弊端，嚴(yán)重制約了教育的繼續(xù)發(fā)展，而合理高效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境適應(yīng)了教育體制改革的需求，逐漸被廣大師生認(rèn)可并被廣泛應(yīng)用，取得了良好的成效。合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的工作既可以在教學(xué)前完成，又可以在教學(xué)中穿插使用，以便輔助教學(xué)。因此，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重大的指導(dǎo)意義。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極地用數(shù)學(xué)思維去思考和解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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