如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

摘 要： 本文分析了中學(xué)生畏懼寫(xiě)作的主要原因，指出了培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的重要性，并總結(jié)了培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的五個(gè)方法。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作興趣 培養(yǎng)方法

我從事初中語(yǔ)文教學(xué)已有十二年的時(shí)間，在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是從自身還是學(xué)生角度看，作文都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。每次上寫(xiě)作課時(shí)對(duì)課題的設(shè)置和安排，我總是費(fèi)盡心思，“寫(xiě)作文太難了”已成為困擾許多學(xué)生的一個(gè)難題。當(dāng)然學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題呢？我通過(guò)實(shí)踐和探索，認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)“興趣”入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣。

學(xué)生害怕寫(xiě)作文，究其原因還是無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺少一定量的語(yǔ)言積累，缺乏對(duì)生活的敏銳認(rèn)知，再加上對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，所以當(dāng)他們面對(duì)一個(gè)話(huà)題時(shí)總是無(wú)所適從。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生逐步養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，必須讓學(xué)生從閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然這種閱讀應(yīng)該是積極的和廣泛的，不應(yīng)僅僅局限在語(yǔ)文這一學(xué)科，像文學(xué)、歷史、科技等方面都可涉獵。引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，這樣做的好處就是可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們?cè)凇白x”中學(xué)會(huì)認(rèn)知和思考，而這一環(huán)恰恰是教師在課堂教學(xué)中無(wú)法完成的。在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思，把一些好的獨(dú)到的精辟的見(jiàn)解記錄下來(lái)，在不斷的積累中達(dá)到質(zhì)的提升，最終將別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，語(yǔ)言也就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下流淌。當(dāng)然，讀書(shū)也要講求一定的方式方法，對(duì)一些經(jīng)典名著，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，賞析里面優(yōu)美的語(yǔ)句并寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄所思所想。而對(duì)于一些內(nèi)容較為淺顯的文章大可粗略閱讀，知其大意即可。

二、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累素材的習(xí)慣

生活就是一部百科全書(shū)，里面既有人間百態(tài)，又蘊(yùn)含著無(wú)盡的真知。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能將每日生活的點(diǎn)滴看在眼里，記在心里，就可以為寫(xiě)作提供豐富的素材。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！敝袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，總是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的事情，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在每節(jié)課前或快結(jié)束時(shí)留出幾分鐘的時(shí)間，有意識(shí)地和他們討論一些熱點(diǎn)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象，這樣做的好處就是，既可以引導(dǎo)學(xué)生正確地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又可以廣泛地聽(tīng)取不同的意見(jiàn)。讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)反思，在討論中提高能力。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候自然就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。寫(xiě)出來(lái)的作文也不會(huì)讓人再有矯揉造作無(wú)病呻吟之感。

三、學(xué)寫(xiě)提綱，明確寫(xiě)作思路

少數(shù)學(xué)生畏懼寫(xiě)作，一是無(wú)話(huà)可說(shuō)，二是不知該從何說(shuō)起，往往是想到的很多，但缺乏一個(gè)明確的敘述思路，這一點(diǎn)表現(xiàn)在作文中就是想到哪兒寫(xiě)到哪兒，不是整段整段材料的堆砌，就是東一榔頭西一棒槌不著邊際的胡謅。在多年的教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)提綱是正式寫(xiě)作前一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)就是對(duì)所有材料進(jìn)行加工整合，增刪梳理，圍繞中心，明確寫(xiě)作思路的過(guò)程。只有做到心中有數(shù)，才可下筆流暢，這就從根本上消除了學(xué)生的畏難心理。當(dāng)然，知道怎么寫(xiě)了，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生就有了嘗試寫(xiě)作的意愿。

四、改變作文傳統(tǒng)批改模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

長(zhǎng)久以來(lái)作文教學(xué)的基本模式就是學(xué)生寫(xiě)，教師改。學(xué)生寫(xiě)完作文交給老師就萬(wàn)事大吉，教師精批細(xì)改的內(nèi)容，學(xué)生不看，他們關(guān)注的往往只是分?jǐn)?shù)。這樣教師的批改也就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。要改變學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，不重批改的現(xiàn)狀，就要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，將他們從作文批改的旁觀(guān)者變成實(shí)實(shí)在在的參與者。充分發(fā)揮其主體作用，可采取多種多樣的形式，如互批互改、小組評(píng)閱、集體批改等。并交給他們相應(yīng)的批改方法，即先通讀全篇，看是否符合作文要求；其次看語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否恰當(dāng)，有無(wú)錯(cuò)別字；再次，看材料的安排是否恰當(dāng)，能否為凸顯中心服務(wù)。最后，要求學(xué)生加注自己的批改意見(jiàn)。這樣做既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。實(shí)踐證明，學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然地提高寫(xiě)作興趣。

五、學(xué)會(huì)賞識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

每一位學(xué)生都喜歡得到老師的關(guān)注，即使是后進(jìn)生在內(nèi)心深處也渴望得到老師的贊許和認(rèn)可，因此在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)格外關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，努力找出他們作文中的閃光點(diǎn)，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們有繼續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力；而對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡量提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，又讓他們愉快地接受不足，并能在下一次的作文中有所改進(jìn)。教師講授的范文應(yīng)充分考慮到不同層次學(xué)生的需求，讓他們有仿寫(xiě)的目標(biāo)、超越的對(duì)象，從而激發(fā)他們的趕超意識(shí)和寫(xiě)作熱情。也可鼓勵(lì)作文水平較好的學(xué)生積極參與投稿，豐富個(gè)人經(jīng)歷，正確定位自我。在失敗中縮小差距，在成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是一朝一夕可以達(dá)到的目標(biāo)，這是一個(gè)需要在日常的教學(xué)工作中不斷引導(dǎo)、長(zhǎng)期努力的工作。它不僅要求教師有足夠的熱情，還有正確的方法、足夠的耐心。它不可能是一教就會(huì)的，尤其是對(duì)那些基礎(chǔ)本來(lái)就差，缺乏興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的正確引導(dǎo)與適時(shí)鼓勵(lì)就顯得尤為重要。教育規(guī)律告訴我們，只要我們付出愛(ài)心，采用正確的方式方法，就沒(méi)有教不好的學(xué)生。

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